高校旅游专业的大学英语教学-旅游英语论文库
Pick to: over the years in teaching university English and professional English lacks effective link, the students in the professional field of English practical communication difficult, difficult to achieve effective English teaching. According to the questionnaire survey and interview, target demand and analysis of learning needs, so under the new situation of university foreign language teaching to provide a comprehensive examination and evaluation of the opportunity, for the purpose of, have the pertinence and actual effect of the teaching work, and then constructing and Tourism English to achieve good convergence of University English teaching mode provide reference.
摘 要：多年以来在教学中大学英语与专业英语缺乏有效的衔接，学生在专业领域中用英语进行实际意义的交流存在很大困难，有效英语教学很难实现。笔者以问卷调查与访谈的形式，进行目标需求和学习需求略论，从而为新形势下大学外语教学提供一个全面反省和评估的机会，为开展有目的性，有针对性和实效性的教学工作，进而构建与旅游英语实现良好衔接的大学英语教学模式提供参考。
关键词：需求；旅游英语；近况探讨
引言
随着中国加入世界贸易组织后，中国与国际间的商贸、文化交流日益频繁，从而带动了旅游业的迅猛发展。为了适应这一快速发展的形势需要，我国旅游从业人员必须具有良好的英语能力才能更好地应对各种旅游活动。在这种形势下,如何提高我国高校旅游管理专业人才的英语能力，满足我国旅游市场的需求成为高校英语教育工作者共同关注的问题之一。
一、对旅游管理专业人才的目标需求
1.教学大纲中的目标要求
国家教育部颁发的《大学英语的课程要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而旅游管理专业大学英语的目标应该是培养学生在旅游职业范围内使用英语的能力，英语论文题目，就是把“掌握本专业基本理论和业务知识，熟悉我国旅游方针，有较好英语交际能力，能胜任涉外旅游导游和饭店管理等各项工作”的运用型专门人才作为培养目标。
2.用人单位的目标需求
随着北京 2017 年奥运会的举办和 2017 年上海世博会的召开，我国旅游事业即将迎来大发展的黄金时代。旅游行业迫切需要一大批具有国际旅游知识、视野开阔、了解涉外旅游文化、具备与国际惯例接轨的专业人士提供一流的服务。现在许多旅游管理专业的学生在语言沟通上还存在着一定的差距。这就要求高校的旅游管理专业在人才培养中，英语论文网站，要强化旅游外语的教学，在英语教学中要有意识地向学生介绍各国的文化异同，扩大知识面，开扩视野，以适应旅游业开放性、国际化的需求，从而培养出更多的旅游外语人才。
二、对旅游管理专业学生英语学习的近况略论
为了有效地提高旅游管理专业学生的英语能力，首先需要了解他们的英语学习近况，因此本文以旅游管理专业 150名大一学生作为受测对象，用八个问题分别从学生对英语学习的目的、认识、措施以及态度四个方面进行问卷调查。问卷中对于学习目的调查问题：1. 你学习英语的目的是什么？对第一个问题提供的可选答案：A 通过四、六级考试；B通过期末考试；C 找到一份好工作；D 自身提高（比如为考研做准备）；E 出国；F 对英语有浓厚兴趣调查结果显示在这个问题上 88%的学生都选择了 C，有 6%的学生选择 A，选择 B和 D的学生各占 2%, 而选择 E 和 F 的仅各占 1%。从这个调查结果中我们可以清晰地看到大多数旅游管理专业的学生们在英语学习上的目的都很明确，也很一致-—学习英语为的是找到一份好工作，即选择了英语的实用性。因此在公共英语教学过程中既要重视英语基础知识的传授，也要适当增加与学生所学专业有关的英语知识介绍。问卷中对于对英语学习的认识问题包括：2. 你认为最重要的英语技能是什么？3.你如何评价自己的英语能力？提供给第二个问题的可选答案：A 听力；B 口语；C 翻译；D 写作；E 阅读。在这个问题上，有 98%的学生选择了B，2%的学生选择了 C。由此可见我们在以往传统教学上对英语阅读和翻译技能的重视并没有得到学生的认同，因此在公共英语教学过程中，教师应尽量多用英语与学生交流，多创造让学生说英语的机会，以便能够满足他们对英语口语能力提高的需求。
对第三个问卷问题提供的可选答案：A 很好；B 较好；C一般；D较差；E 很差。在此问题上，65%的学生选择 C，20%选择 D，9%选择 E，还有 6%的学生选择了 B，但没有人选择 A。这说明所有受测者对自己的英语能力都不是很满意，同时也说明他们有要求进步的愿望，也有较大的进步空间。因此在公共英语教学阶段，教师应夯实学生的英语基础，增强他们的英语学习兴趣，帮助他们逐渐建立起对英语学习的信心。
调查问卷中对于英语学习措施的问题及其可选择的答案分别包括 4.你主要通过哪种方式获得英语知识？A 课堂上跟老师学；B 课下自主学习。5.在课下你主要通过何种方式学习英语？A 听英语广播、看英语电视和电影等；B 通过上网来学习英语；C 看英语报刊、杂志、小说等；D 参加英语培训班；E 参加英语角、英语沙龙等活动。6.在课堂上你喜欢用哪种方式来学习英语？A 听老师讲授，记笔记；B 进行小组讨论或辩论，老师监控；C 老师和同学之间互动，共同讨论和解决问题；D 利用多媒体上课；E 学生根据自己特点自主学习；F 学生讲授，老师监控。7.课下你以什么方式复习？A 复习笔记；B 背课文；C 完成作业；D 背单词；E 听语音材料。
关于这部分问卷问题的回答，几乎所有的学生都选择了课堂上跟老师学这个答案。这说明很多学生有着被动的、甚至不良的学习习惯, 普遍对老师过于依赖、期望过高, 自我约束能力较弱。自主学习模式与我国以往传统的教学模式大大不同, 每一位教师应对自主学习的基本内容和特征有清晰的了解与认识, 然后应做的是转变自己的观念, 在此基础上才能谈到转变学生观念及帮助学生了解、掌握及使用学习策略, 使其最终成为自主学习者。
调查问卷中对于英语学习态度的问题及其可选择的答案分别包括：8.你每天用多长时间学习英语？A 2 小时；B 1小时；C 半小时；D 少于半小时；E 多于 2 小时 9. 在英语学习过程中你遇到问题时怎么办？A 求助于同学；B求助于老师；C 自己查资料解决；D 无所谓置之不理。在用多长时间学习英语的问题上，48%的学生选择了半小时，47%选择了1 小时，3%选择了 2 小时，2%选择了少于半小时，因此我们不难看出尽管学生都对自己的英语能力不是很满意，但在英语学习上付出的时间不是很多。要想学好任何一门语言都必须付出很多努力，讲求循序渐进，持之以恒，其实做起来并不容易，作为教师应该不断激发学生学习英语的兴趣与热情，时刻鼓励学生积极投入到英语学习中。
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