江苏实施新课程改革以来，初中英语教学发生了很大变化。牛津初中英语教材文本体裁多样、题材广泛、主题富有教育意义、内容与学生生活实际密切相关，所提供的语言素材和语言环境也生动活泼，深受广大师生欢迎。在新课程改革过程中，追求英语课堂教学的完美已成为英语教师的自觉意识，包括教学设计的完美、课堂教学的紧凑、教学任务的完成等。但在真实的课堂教学中，存在着教师课堂“表演”的肤浅、课堂学生“表现”的僵化和课堂教学评价的形式化等问题，这些都不利于学生学习能力的形成。
笔者以自己的课堂教学片段为例，从教学设计的变化过程入手，结合课堂教学中的师生感受，谈谈对课堂教学改革的思考：英语课堂教学如何才能摆脱“表演”的俗气，还原课堂教学的“自然”，以及师生互动的真实？
一、以表演对话导入新课学习
面对新教材提出的新要求，有些教师仍采用传统的分段教学法，以翻译串讲为主，侧重单项语言知识的讲授和语法略论，忽视听、说及阅读、写作能力的培养。学生一味接收信息，而缺乏信息输出，造成“听不懂、讲不出、写不好”的被动局面。这种方式很不利于学生学习兴趣的提高和语言实践能力的发展。笔者认为师生间的对话交流活动应贯穿于英语教学的始终，训练的第一步就是教师担当导演，学生充任演员，有效地激励全体学生设置场景、制作道具，并视情况作适当示范，高效地指导学生表演，达到导入课文学习的目的。因为课堂是学生获取知识、提高能力和素质的主要场所，以“对话”与“探索”为指南的整体教学法突破了传统教学模式，能充分发挥学生的主体影响，这对让学生进行演、视、听、读、写等综合训练，使他们在语言环境中学有所乐、学有所得，提高语言应用能力，能起到很大的影响。
如在学译林版九上Unit 1 Know yourself前，笔者和几位学生先进行示范：
T：Do you know yourself？
S：Yes， I do.
T：What kind of person are you？
S： I am friendly，hardworking and careful.
T： What about you，Lily？
S： I am creative，energetic and curious.
T：Does Eddie think himself generous？
鼓励学生展开想象说出更多的形容词，并且板书一些重要的词汇。
看了示范，学生们都有一股跃跃欲试的劲头，于是布置任务：由组长负责，每组选派代表表演，话题为“What kind of p 本文由 提供，第一 论 文 网专业/教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临erson are you？”限时2—3分钟，场景设置可为与father， mother， classmates或者good friends对话等，并在黑板上板书重要句型，如“Do you know...？ Do you think...？ I think... Sometimes I am impatient. I am helpful，but I am selfish at times.”等。在有示范的前提下，学生们有组织地进行roleplay活动，他们的主观能动性得到极大的发挥。有些学生能将预习内容搬入表演中，实际上为课文阅读理解做了很好的铺垫。学生表演结束后，笔者在黑板上写上：Unit 1 Comic strip Know yourself.然后播放漫画部分的录音，学生带着问题听录音。让学生回答问题，检查他们的理解情况。这种训练可使学生由无意注意进入有意注意，进入紧张的课堂学习，学生自然而然地把从表演中获得的信息与自己预习中获得的信息加以同化，形成新的认识结构。
二、抓住核心问题，引导学生整体理解课文
新大纲明确规定，教师要侧重培养学生的阅读能力，即能够根据上下文理解作者的态度、观点及文章的内涵，能够把握文章主要事实和中心思想，能够根据已知的事实推断文段未直接写出的意思。这为我们进行阅读教学指明了方向。为实现阅读目标，英语论文范文，教师应分步骤推进阅读活动，以培养学生的自主阅读能力。笔者是按以下步骤展开阅读教学的。
1.引导学生看标题和插图推测课文内容，引发学生创新思维。如果引导学生直接阅读课文，其结果只能是学生被动地接收信息。他们的思维局限于课文内，何谈创新思维？看标题和插图进行推测，学生能充分发挥想象。教师应引导学生从不同角度进行推测，使他们处于思考的主动状态。在看标题“Know yourself”时 本文由 提供，第一 论 文 网专业/教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临，笔者先设问：Do you know yourself？这是大家熟悉的话题，学生们发言积极，有的说：I am friendly，英语毕业论文，hardworking and careful.有的说：I am creative，energetic and curious.有的甚至还举例说自己的缺点。
2.听录音看幻灯片，了解课文大意。在教学过程中，教师应尽可能创造真实的英语环境，组织学生进行以视听说为主的交流活动，让学生以“习得”和“学得”并举的方式掌握英语。在学习译林版九上Unit 2 Colours一课时，笔者让学生边听录音边看幻灯片上的True or False statements，以疏通大意。由于是视听结合训练，问题宜简单直观。教师要采用不同的方式进行训练，如听Colours and moods一课时采用短文填空的方式：Wearing blue clothes or sleeping in a blue room is ，because this color creates a feeling of . Blue also represents. White is another colour. It makes you feel . You should wear white if you are feeling. White is also the colour of purity. Many women like to be in white on their day. 也可采用表格形式，在阅读课文后和学生一起回顾这些颜色及其代表的含义，完成表格。
Kinds of coloursNames of coloursRepresentMoods/Feelings
Calm colours
Warm colours
Energetic colours
Strong colours
利用表格，学生可以更好地理解课文，对颜色与心情的联系一目了然。
3.边读边议，深化课文内容。这一步是引导学生通过再听录音展开相互间的讨论，加深对课文的理解及拓宽知识范围。学生听完录音后在教师指导下就课文内容及词句理解相互发问，培养他们耐心细致的阅读习惯。学生发问也许肤浅，但教师应引导他们的理解向深层发展。如 | 
