农村初中英语滞后生成因略论及转化的几个方式[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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随着人类交际的全球化，英语学习的重要性也越来越突出。因此，我们必须切实做好初中英语的教学工作来提升学生的英语素养。但在普通的乡村初中，滞后生的问题一直困扰着广大英语教师，也作用着学校的稳定和可持续发展。为此，英语论文，我们必须对滞后生的成因进行剖析，寻找根源，对症下药，促进滞后生英语学业水平的提升，以实现初中英语教育教学的均衡化。
一、农村初中英语滞后生的成因
1.内因
（1）学习情绪不稳定，目的不明确。学习情绪是学习态度的重要体现，滞后生的英语学习情绪非常不稳定，完全凭兴趣、随意性大;学习激情过后或遭遇挫折，兴趣立刻消失殆尽，导致学业水平急剧下降。
（2）没有掌握科学的学习措施和养成良好的学习习惯。滞后生有个共性是课前不预习、课内不听讲、课后不复习、作业靠抄袭;在学习中缺乏主动，遇到疑难或不懂的问题，不肯动脑思考去解决，完全依赖他人或工具书，或者干脆搁置，养成了懒散拖拉的习惯。另外，他们不懂改进自己的学法，依旧是“死学”英语，如死记硬背英语单词、生搬硬套句型语法。
2.外因
（1）学习和生活环境对滞后生的作用。一是他们的父母大多长期在外务工，很少有与孩子亲密接触的机会，导致孩子情感无依靠、情绪变化起伏大，导致孩子缺失父母的关爱和管教，致使学习不能全身心地投入，成绩滑坡。二是部分农村家长没有与时俱进的教育意识，他们没有对孩子进行全面发展的教育，始终认为“学好数理化，走遍世界都不怕”， 导致孩子对英语的学习也是无所谓的态度。三是部分家长对孩子的学习不闻不问，认为只要孩子将来能算算账、讲讲理、挣到钱养家糊口就行了，学英语没用！学生也受此作用，自然放松对英语的学习，致使学习成绩掉队。
（2）学校和教师对滞后生的作用。一是农村初中的英语教师很多都是由其他学科的教师兼任的，他们非专业，没用胜任英语教学的专业知识，导致学生不爱学英语;即使有英语系的教师来，学校也留不住，这些教师教一两年就调进城里了。二是部分教师在教学中还存在教学目标不明确，重点不突出;教学语言教条化;对学生的学法缺乏指导;不善于表扬和激励滞后生;课堂提问层次性不强、面不广。这些都是造成滞后生滞后的原因。
二、转化滞后生的策略
1.实施“家校联动”给学生制造良好的英语外部学习环境
家庭在学生发展和成长过程中起着重要的影响。因此，我们必须加强与家长的关系、交流，定期邀请他们参加学校的公开教学、家长开放日等活动，取得他们对英语教学的理解和支持，同时教给他们一些简单的、科学的教育孩子学习的措施，实现对学生的齐抓共管，促进学生积极参与英语学习活动，努力提升英语素养。
2.激发学生英语的学习兴趣
兴趣是促进学生参与学习活动的催化剂。实践证明：当学生对英语的学习有了兴趣后，便会自觉花时间下工夫去探索它，他们的好奇心、上进心也会随之增强。2017版课标中也指出：英语教学中“听说读写”的活动，应密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感和态度相结合。因此，我们在教学中要千方百计地使教学过程变得具体形象、生动活泼，从而不断激发、强化学生的学习兴趣并使之持久，同时耐心地引导滞后生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，英语论文题目，体会英语学习的乐趣。
3.引导学生掌握有效的学习措施，养成良好的学习习惯
滞后生的标志就是不会学习，因此，教师在教学中应努力培养学生良好的学习习惯，使他们掌握适合自己的学习措施。如教会滞后的学生能做到认真进行课前预习、自我制订学习计划、上课认真听讲积极发言、课后及时巩固、作业坚持独立完成等。在此基础上引导学生掌握适合自己的学习措施，提升学习效率。
4.尊重学生的学情，实施分层教学
教学的根本目标就是使每个学生在均衡教育的条件下都能有所获。因此在英语教学中，教师应立足于学生的学情积极实施分层教学，针对不同类型的学生，组织、开展与之匹配的教学活动，使各个层面的学生特别是滞后生能有所收获，体验到学习的快乐和成就感。如课文的背诵，优等生是一次性背诵，滞后生可以降低要求，让他们一段一段地背诵;在单词背默上，可以让他们几个几个地背默等。一句话，就是要通过各种有效的办法，帮助滞后生学好英语。
5.建立帮扶小组，促进班级全员进步
可在班级里选拔出英语学业水平好的、成绩稳定的学生，组织成立“帮扶”小组，让优等生去帮助滞后生，实施一对一的帮扶活动。这样使优秀的学生更加优秀，滞后的学生也能取得进步。
总之，转化英语滞后生是一项长期而艰巨的任务。但我相信只要英语教师能够不断地研讨、总结、反思和完善补差方法，就一定能取得丰硕的成果。 |
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