有效地提高高中生英语听力能力的几个技巧[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，对高中英语教学提出了更高的要求。在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的。而听又是排在第一位，起到先锋的影响。新教学大纲明确规定：考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。英语新课标中也指出，英语教学的目的是培养学生形成初步应用英语进行交际的能力。而如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。作为一名高中英语教师，首要任务就是要通过各种策略来提高学生的听力能力。
一、夯实基础，扫除障碍
学生听力受作用的因素很多，其中，主要因素是语音，英语论文题目，学生如若不能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣。因此，要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。
1.掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等等。教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别，为其听力水平的提高奠定一个良好的基础。
2.积累词汇。词汇是英语语言中的最小单位。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。作为学生只有扩充自己的词汇量，积累对于各个方面的英语词汇，才能在听力考试中做到游刃有余，也才能提高自己的听力能力。
3.强化阅读。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立存在的，而是语言综合能力的具体表现。日常生活、历史文化、天文地理和社会科学等方面的知识也在一定程度上作用着学生的听力理解能力。较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件
二、充分利用教材，进行规范训练
要提高听力，首先应从多听教学听力录音入手。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范[专业提供/论文和论文/服务，欢迎您的光临]的学习材料，我们要充分地加以利用。其次，学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。可以选听适合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平时还要适当地利用各种媒体进行长期定期训练。
三、精听和泛听相结合，增强语境意识
精听具体的训练措施是先把录音听一遍，了解大意，然后再重放，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，英语论文网站，这样就可以听懂整个文章的内容了，精听就达到了预期的效果。
泛听，就如同英语泛读一样，不求听懂每个句子，只要听懂大概意思即可，即求量的增加与积累，以达到“量变到质变”的效果。有些语言情景与单词短语经过反复再现，也就自然听懂了，英语听力水平也就自然提高了。
四、坚持不懈，每日20分钟
英语听力的提高不是一朝一夕就做到的，需要长期坚持不懈的训练，才可以达到预期目的。每天坚持训练20分钟左右，保持训练听力的兴趣积极性，长此以往肯定能达到英语听力水平提高的效果。
五、循序渐进，阶梯训练
阶梯训练就是反映学生英语听力水平的等级。因此，要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。学生可以根据自己的听力水平给自己制定相应的目标。
首先，练习辨音。
辨别音素和短语，如to， too和two； son和sun等；听学过的对话；从学过的阅读文章中辨别短语和句子；等等。
其次，不需记忆的辨别和选择练习。
听已经学过的对话的录音；听所学的阅读材料。
再次，需短暂记忆的辨别和选择练习。
在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的选择题；听之前，先提出问题或浏览好问题，然后让学生带着问题去听，并尽量记下关键词或学会用符号标记。
最后，需长期记忆的辨别和选择练习。
此项练习类似上面的第三阶段，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后，口头提出问题，让学生做书面解答。
在每阶段的练习中都可以通过视听说写等方式进行听的能力的训练。如选择练习；情景训练；听描绘图片的练习（listening picture）；句型练习；替代练习；直接对话；猜谜；辨别正误；搜索信息；听写等。
六、周密计划，坚持落实
要提高英语听力能力，必须在开始进行之前，制定出切合实际的训练计划，制定出阶段性的预期目标，并能不断地总结经验教训，适时地对已定的计划进行调整或补充，保证训练的实效性。要始终如一、持之以恒地保证自己计划的落实，才能保障有效提高英语听力能力。
英语听[专业提供/论文和论文/服务，欢迎您的光临]力能力的提高不能只依赖于课堂，还可鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。例如，组织英语角、校园英语播音活动，听英语歌、看原声影院，与说英语的人交谈，利用网络资源进行原声听力训练，这些都是提高英语听力的有效途径。
七、听说读写综合应用，同时兼顾，相互促进
听说读写不是单独和孤立的，而是互相作用和影响的。这就要求对英语听力的学习不能孤立地为听而听，要善于在与其他能力的互相促进中提高。
总而言之，听是一种积极的思维过程，它是英语学习的各种知识与各种技能的综合应用。英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是日积月累，持之以恒，相当复杂的过程。教师应该不断地去探讨、总结，不断完善自己的听力教学措施，通过各种策略在平常的教学中来提高学生的听力能力。 |
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