如何让学生爱上英语，这是每一个英语教师都会碰到的问题，尤其是对农村英语教师，这一点显得尤为重要。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的第一动力。只有那些对英语学习有浓厚的兴趣，把学习英语看成自己的愿望和需要的人，才能把自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接作用着学习效果。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会引起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，久而久之，自然也会喜欢上英语这门功课。鉴于英语教学在初中的特殊性，如何激发学生学习英语的兴趣也就成了目前最棘手的问题，我认为在教学实践中可以从这些方面做起。
一、因材施教——略论学生的状况
农村学校学生的见识比较少，英语论文，大部分同学都怕学英语，特别是刚进中学的部分学生不想学英语或者认为自己学不好英语。由于小学几乎没有上过英语课，相对来说，英语基础很薄弱，大部分的同学其实并不是不想学，而是觉得书上的内容，包括单词都不会读，而老师花时间教他们读的时间又很少。所以相对表现出来的状态就是干脆不学了，以至于他们对英语的学习容易失去信心。这时应该分层次进行教学，尽量消除他们对英语的恐惧感，激发他们学习英语的欲望，同时教师应做到言传身教，课后经常用英语与一些学生交流，激发他们学习英语的兴趣。
二、化抽象为具体——利用实物激发兴趣
初级阶段的教学重点是培养学生的听、说、读、写的能力，在语言训练中应充分利用日常生活中常见的实物进行教学。比如学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语的语言知识和语言技能。出示贴近生活的实物激发学生学习的兴趣，如叫实物名称时，让学生拿出书包，教师先出示一本书，用英语说a book，然后，拿出两本书说two books，反复几遍，让学生也拿起书本跟着老师说，从而很容易就把书这一单词记住了，接着利用同样的措施叫学生学习其他单词。当讲句子的时候，教师拿起一本英语书，接着摆出手势边说边写：“What is this in English？It is a pen.And this is an English book.”让学生跟着老师读几遍，学生自然就明白了。然后可用一些不同的实物进行训练，句型就可以进一步深刻巩固。又如，拿起文具盒，找出各种颜色的铅笔，各种书本等，然后用同样的方式进行下列各种句型的训练：（1）What is this？（2）What is that？（3）What is in the pencil-box？（4）There is/are...in it.（5）Is there a pen in the pencil-box？（6）Are there any books in the bag？再拿起一盒彩色粉笔，问：“What color are they？”这些实物贴近他们的生活，色彩鲜明形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做激活了他们的思维，使他们处于最佳的学习状态，及时地完成当堂课所学的内容。
三、关系生活——创设情境激发兴趣
在英语教学中，情境的创设是十分重要的，它对提高学生学习英语的兴趣很有帮助。如七年级下册第八单元的教学内容是谈论长大后的理想。在教学这个对话时，我事先画了一些各种职业的衣服，上课时把它们陈列出来，让学生找到自己喜欢的职业，把相应的图画贴在身上，如营业员、医生、护士、教师、邮递员等。我和学生进行对话，我说：“What do you want to be？”学生贴着护士的图画说：“I want to be a nurse.”我接着再问：“Why do you want to be a nurse？”“Because I like to help others in patient.”表演一遍后，我再让其他同学用其他句型使对话更完整。例如，有些学生很喜欢明星，我就问：“Do you want to be a super star？”学生说：“Yes！Because it is very cool and interesting.”接着请同学扮演他们喜爱的明星，让学生们更积极地深入这个对话，让学生反复训练达到巩固句型的目的。这种角色表演在英语教学中常应用。比如，学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都尽量用情景教学法，这样做不但激发了学生学习英语的兴趣，而且锻炼了学生听、说、读、写的能力，从而提高了学生实际应用英语的能力。
四、温故知新——新旧关系引发兴趣
在平日英语教学中，学生记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，就很容易使他们厌烦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导的措施，让学生自己去寻找单词的规律，尽量和学过的单词关系上，这样学生纷纷去寻找并学会总结规律，如：有的单词在后面加-ful，如care—careful，help—helpful等，有的在前面加un-，如countable—uncountable.有的在前面加ir-，如：regular—irregular.有的在后面加-ly，如：clear—clearly.有的长词把它们按音节分开记忆，等等。学生很有兴趣地学会了生词，再让他们找出所学词的同义词、反义词、同型异义词、同音异义词等。学生掌握了记忆的规律也就掌握了新词，达到了轻松复习巩固已学单词的目的。
五、合理应用简笔画——激发兴趣
有时课文的内容无法用实物展示，我就用简笔画进行教学，如七年级上册Unti5讲的是有关家庭成员的家谱。我是这样教学的，首先，在黑板上画一个小女孩，说：“This is a girl.Her name is Lily.She is so beautiful，do you think so？She has a big family.let me tell you her family tree.”然后在黑板上画上一个男孩，再接着画上她的爸爸和妈妈，依次介绍他们，还可以画上一棵树，让学生自己画“family tree”，适当地加上“Father and mother，I love you ！”让学生学会感恩。有时适当地利用简笔画进行教学，尽量应用图画进行语言教学，形象直观生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且能培养学生听、说、写的能力，无形中激发学生学习的热情和兴趣。
六、课堂内外，组织活动增强兴趣
增加课外阅读量，开辟第二课堂，拓展学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，每周学一首英文歌或摘抄 一首英文小诗来和同学们一起分享， ，英语论文题目 | 
