小学英语教学“有效材料”设计的策略略论[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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一线教师与名师的差距在于后者在实施英语课堂教学时充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与热情，启发了学生的创造性思维，英语毕业论文，发展了学生的语言交际能力。而达到这一终极目标的教学措施很多，具有典型性的有以下三种：一为“影视动画教学法”，二为“故事教学法”，三为“文本再构法”。这三种典型性的教学措施，立足于材料的选择，成就于巧妙的设计，贯穿着生本主义理念。
一、小学英语教学中的有效材料
将童话故事情节、影视动画名角和亲子英语学习书作为课堂教学的有效材料，发挥这些材料的最优化影响，结合教材中不同的话题进行合理的设计和重组，促使学生在平淡无奇的教学中获得影视动画名人效应的冲击，形成语言表达的能力；促使学生在天真有趣的童话故事情节中重获消逝的童趣，形成综合语言应用能力；促使学生在童年的学校和家庭生活中使用英语解决问题，养成说英语的习惯。
（一）家喻户晓的童话故事情节
教师在创设情景时选择的故事情节既要家喻户晓，又要吸引学生，能够激发学生愿意开口用所学英语来表达的愿望。只有符合学生身心特点、能够引起学生共鸣和激发学生内心情感的故事情节，才是有效的材料。关于不同年龄段的学生，能够吸引他们的故事也是不同的。同样进行有关“家务”的对话教学，低年级学生可能比较容易接受灰姑娘的故事情节，而高年级学生则关于神笔马良式故事更为喜欢。灰姑娘带给学生的是一种美好的憧憬，而马良则能引起学生思维的风暴。
（二）凸显个性的影视动画名角
教师平时多倾听和关注学生的心声，多考虑学生热衷的动画，选择适合学生身心特点并符合男女生个性特征的影视动画名角。英语课堂中公主式的动画名角深受女生的喜爱，但男生们则往往嗤之以鼻；而男生喜欢的铠甲勇士之类的角色则会被女生所排斥。教师要关注男生和女生个性上的异同，尽量选择可爱、淘气、聪明、搞笑、自大等性格特征鲜明的动画名角，比如可爱的加菲猫、淘气的皮诺曹、聪明的柯南、搞笑的猪猪侠、自大的灰太狼等，这些是符合男女生共同的审美情趣的角色形象。给美丽的公主和功夫高手们注入智慧元素，则能挽回他们被课堂淘汰出局的悲剧。
（三）童趣无邪的亲子英语教材
外语启蒙教学发展学会的李宗玥老师在《我的第一本亲子英文书》一书中反映了这样一个近况：很多小朋友有“英文只有在上课用”的心态，而下课回家之后，就完全把英文“抛诸脑后”了；很多父母有同样的问题：“为什么我连一次都没有听过我的孩子讲英文？”笔者阅读这本书之后，产生了“拿来主义”的想法。书中家庭生活中父母与调皮、爱撒娇的一对儿女展开的有趣对话，姐弟之间友爱和吵闹的话语，是PEP教材所渴望的鲜活的童年时的所思所想，能有效地解决“在生活中应用”的问题。
二、有效材料的设计
不同的话题需要设计各种不同的有效材料，以期达到最优的教学效果。
（一）设计内容
本文着重以PEP教材中的朋友、饮食、家事为主题，选择了相应的有效材料（见表1）
（二）设计准则
1.趣味性准则
不是所有的故事都能被设计成合适的有效材料。教师要把握趣味性准则，故事不需要曲折，但必须是发人深省或者小主人公有错误不断、洋相百出的经历，这样比较具有趣味性，符合学生的心理特征。让学生充分发挥想象力和创造力，不拘泥于各类材料的原创，从而促进学生的发展。故事材料是为英语教学服务的，遵循学生的认知和心理特征，使学生快乐、自主地学习。
2.灵活性准则
每个影视动画著作在不同的观众心目中都会产生不同的理解。有些人在看了动画片之后，只对其中的故事人物情有独钟，有些人则是对故事的情节久久难忘，有些人对故事的结局牵肠挂肚，就是因为人的心理的这种异同性和独特性，使每个人在理解这个著作时出现了截然不同的艺术畅想。这个时候，我们就要遵循灵活性准则，让学生充分发挥想象力和创造力，不拘泥于影视动画的原创。毕竟这些材料是为英语教学服务的，要选择适合于教学的有效材料。可以是影视动画中的角色，也可以是某些符合语言材料特点的故事情节。
3.基础性准则
英语语言表达来源于生活，必须要能走到生活中去。故事情节和动画名角组合下的课堂是教师创设的情景，是真实生活的写照，但它并非学生的生活。而家庭生活是学生英语语言表达的主阵地，课堂上学有所得，然后在家庭中展现出来，这才是学会用英语表达的真谛。因此，将家庭生活中的英语语言融入学校的PEP教材，是英语教学最基础的目标。
（三）设计措施
1.名人效应叩开兴趣之门
通过对话题语言材料的探讨，发掘适用的动画名角，激发学生的课堂学习兴趣。这些有着鲜明个性特征的名角，以其可爱的外形和较高的知名度，吸引学生眼球的同时也扣开了学生学习英语语言的兴趣之门。
当可怜的灰姑娘变得像马良般乐于助人而获得水晶鞋时，这种动画角色的成长和蜕变足以激起学生探索的兴趣。在课堂的始终，学生用自己的语言表达努力促使名角的成长，这种角色归属感，增强了学生的学习兴趣。
2.走入生活架起语言桥梁
对同一主题进行内容的扩充与深化，激活学生的背景知识（学过的和平时与同学交流所获得的），以教材为基础，选择适合学生年龄和心理特征的家庭生活中的语言内容，英语论文范文，在课堂的情景创设中渗透家庭生活元素，为学生能走出课堂融入生活架起桥梁。将真实的课堂、生活的课堂定位在学生经常参与的学校生活和家庭生活中，找到两者之间的衔接点（如朋友、家事、饮食），选择《我的第一本亲子英文书》中适合于学生课堂使用的语言知识，进行文本的重组再构。
3.提炼精髓展示创造才能
在中西合璧、古为今用的理念支撑下，提炼故事中的精髓所在，在耳熟能详的故事情节中创造性地融入时代的信息，为学生创造性的发挥提供展示的平台。比如，在饮食话题的对话教学中，卖火柴的小女孩不再被定位在“被同情者”的角色上。教师创造性地把她带入现代社会，让她在KFC的餐厅当临时服务员，告诉她只有成为销售之星，才能真正获得这份工作，做到自食其力。
精彩的故事情节被张冠李戴到动画名角身上，这种角色冲突下的滑稽可笑也能促使学生兴致勃勃地静待故事的发展和结局。如加菲猫和猪猪侠因为剧情需要成为朋友，加 |
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