[摘要] 实践表明，应用互联网进行法语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使法语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技术带来的教育新技术的广泛运用，随之带来教学措施、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。但是，如何信息技术与法语教学整合是值得深入研讨与探讨的课题。 [关键词] 多媒体 法语课堂教学 多媒体在法语课堂教学中的应用 新法语课程标准提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，法语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和应用法语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术运用于教学活动之中是推动中学法语教学改革的途径之一。
课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探究性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学措施上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学措施，不仅探讨教法，而且探讨学法。这些措施都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地应用现代化教育教学手段，将多媒体应用于课堂教学，具有十分重要的影响。 一、应用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 “我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S.P.Corde）。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学探讨指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，法语论文范文，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习法语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
例如：我在教七年级下册Unit 9 It‘s raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—wind，下雨—rain，下雪—snow，乌云密布—cloudy—cloudy，阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于法语学习的情境之中，法语论文题目，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。
这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探究新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地应用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。 1 | 
