【摘要】 应用 教育 心 理学 原理，提高 法语 学习困难学生的学习质量，需要强调尊重学生主体 发展 。鼓励其自主学习，并寻求从生理、认知、情感、社会相互交织中的系统解决方案，目的是关注学生全面发展。 【关键词】 法语教学；学生；教育心理学；自主学习；学习策略 所谓法语学习困难学生，就是通过正常法语教学很难达到大学法语课程教学要求最低要求的学生。要转变由于扩招等因素造成的法语学习的“掉队”现象是一个系统工程，运用教育心理学从理论上来研讨其对策具有现实意义。 1 任课教师应当好心理保健者 1.1 给学生以积极的归因反馈，并指导其学会适当的自我归因 在归因理论的指导下将成功与努力和能力相联系，将失败与缺乏努力而不是无能相联系。大量的探讨证明，无力感与失败后的不良心态和消极归因有着密切关系。 1.2 为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样 班杜拉的社会学习理论认为，榜样起到替代强化的影响。学习者看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强采取同样行为的倾向。 1.3 给与及时强化 斯金纳的操作学习 规律 是：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，则这个操作的强度(反应发生的概率)就增加。关于点滴进步要及时肯定和表扬，进步大的还应奖励。同时，教师在教学中应尽量避免让学生产生直接的失败经验。 2 提供全面的 科学 的学习指导 2.1 教会学生自主学习 1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育—财富蕴藏其中指出，教育的四大支柱是learning to know,Learning to do,Learning to live together和Learning to be.其共同基础是学生的自主学习，法语论文网站，法语论文范文，即主动、自觉、独立地学习。这不仅有利于提高学生成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。 1 |
