提高实际应用英语能力的目的
小学英语教师进行教学时应遵循自主性准则、思想性准则、趣味性准则等准则,并且将教师的指导影响与学生的主体性相结合，英语毕业论文，有目的、有计划、有步骤地指导学生开展第二课堂活动,让学生根据自己的兴趣、爱好和特长,开展、参加、选择活动的项目,如英语朗诵、英语演唱、英语角、英语班会、英语故事会、英语板报墙报等,更好地培养自己的语言能力。课外活动应与课堂教学内容有所关系,但又不应是课堂教学内容的简单重复,而是作为课堂教学的补充和加强。通过大家参与、相互合作,共同营造课外实践英语的环境,学生可以达到快速提高实际应用英语能力的目的。
一、 广西小学英语教育专业教育教学近况及改革目标
小学开设英语课是为了适应21世纪对人才的需要,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要举措。随着世界经济的逐步一体化,社会对各行各业人员的英语水平的要求越来越高。为此,2017年,教育部向全国教育系统转发了《对于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的通知,决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,要求全国各地的小学逐步开设英语课程。广西教育厅也做出了相应的决定:“从2017年秋季开始,我区在城市和县城小学三年级统一开设英语课;从2017年秋季开始,从镇所在地小学逐步开设英语课,有条件的地方也可以从小学一年级开始开设英语课程。”这就意味着广西在今后的一段时期内,将需要大量的小学英语教师,而单靠高等学校的培养显然无法解决小学对英语师资的需求。因此,早在1995年广西教育厅就采取了积极的应对方法,在一部分有条件的中等师范学校,如南宁民师、南宁地区第二师范、桂林民师、柳州地区民师、合浦师范、宜州民师等,试行开设小学英语教育专业(大专),培养小学英语师资,收到了较好的效果,取得了许多成功的经验。但是,由于该专业处于初创阶段,其培养目标、课程设置、教学模式等都还在探究之中,没有形成一个比较科学、合理的教育教学体系,各学校基本上是边教边探究,在实践中不断改进、完善。广西师范大学外语系受教育厅的委托,负责中师小学英语教育专业的师资培训和教学指导,几年来,通过深入教学第一线调查、了解,我们发现我区的小学英语教育专业存在着不少问题,主要表现在:1•学生总体素质差、起点低,英语水平参差不齐,课堂教学进度不易掌握;2•教材偏深、偏难,难以按教学大纲的要求完成教学任务;3•教育教学体系没有形成自己的特色,缺乏针对性;4•师资力量比较薄弱,老师的综合素质偏低;5•老师的教育教学理论和技能欠缺,课堂教学呆板沉闷,枯燥乏味,教学效果不够理想;6•学生缺乏自信心,学习劲头不够足;7•学生实际应用英语的能力较差,许多学生没有达到大纲的要求。
从总体上看,老师普遍觉得难教,学生普遍觉得难学。因此,如何有效地开展小学英语教育专业的教育教学改革,快速提高教学质量,培养出一支思想素质高、英语系能力强,掌握小学英语教育理论的教师队伍,以适应广西大规模实施小学英语教育的需要,这是迫切需要广西外语界解决的一个问题。广西是一个经济比较落后、文化基础比较薄弱的少数民族地区,英语教育基础跟其他省区,特别是和发达地区相比有很大的差距。所以,广西各个学校的小学英语教育专业教学改革必须充分考虑到本地区、本学校的特殊性、异同性要立足于本地区、本校的实际,因地制宜,因校制宜,构建本学校的教育教学体系,这是改革取得成效的关键。教育部转发的《对于积极推进小学开设英语课程的指导意见》明确规定:小学英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
根据小学阶段英语课程所要达到的目标,我们基本可以确定小学英语老师的素质要求,再结合广西的实际情况,我们初步把广西小学英语教育专业的教育教学改革定位在如下几个方面:正确处理培养学生的专业素质与培养其他素质之间的联系,要始终把素质教育贯穿于整个课程教学之中,促进学生素质的全面发展;打好英语基本功,特别强调语音语调的准确,以及口头表达的流利;注重培养学生的跨文化交际能力、思维能力和创新能力,提高学生实际应用英语的能力;加强教育教学理论的教育,提高学生从事英语教育教学工作的能力。
二、广西小学英语教育专业教育教学改革方向
(一)以提高学生综合素质为宗旨,重点开发学生的智力。素质教育是培养人才的根本。所谓“素质”,即一个人在接受了一定程度的教育之后在思想品德上、知识修养上、心理上以及体质上所达到的总体水平。因此,单纯的英语教育是远远不够的,必须以“全人”教育为目标,确实把以往单一的专业学科教育转变为综合素质教育。小学英语教育专业招收的大多是初中毕业的学习,他们思想比较单纯,文化知识底子薄,各方面都很不成熟,可塑性相当大,所以,小学英语教育专业改革最重要的一点,就是要树立符合素质教育理念的英语教学观,把英语系教育与素质教育有机地结合起来,以确保学生的身心健康发展。为此,教师在教授和培养学生英语语言知识和技能的同时,应注意培养学生的思想道德素质和心理素质,使学生具有崇高的爱国主义精神、强烈的事业心、高尚职业道德、开拓进取的精神,以及开朗的性格、知人处事和灵活应变的能力;要注意挖掘学生的潜力,开启学生的智力之门,培养学生观察、记忆、归纳、演绎逻辑推理的能力,以及获取知识的能力、略论问题的能力、独立提出见解的能力和创新能力;注意开阔学生的视野,启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,提高自主学习的能力,形成有效的学习策略;注意全面发展学生的专业知识和技能,充分训练学生听、说、读、写、译的能力,防止学生知识系统残缺,语言能力畸形。总之,要让学生学会做人、学会学习和学会自我发展、自我完善。这可以说是促使学生健康成长,成为高素质人才的关键。
(二)体现学生的主体地位,培养学生的自学能力。学生是学习的主体,没有学生的积极参与,教育效果就会大打折扣。在交际化的教学过程中,学生不但是一切语言操练活动的主体,而且在模拟的或实际的交际环境中,学生的主观意志、态度、情感以及他们的英语水平等因素都会作用他们对语言形式的选择及语言能力的发挥。因此,教师在课堂教学中,应注意观察学生群体以及学生个体的行为,了解和关心学生在学习中的心理因素、情感因素,并加以略论、考虑,然后根据具体的情况,以学生为中心,及时对原来的教学构思设计进行调整,营造出一种宽松、和谐的学生氛围,这样,学生才会乐于参与,勤于实践。教师的影响就在于组织、监控、引导和指导。教师给学生提供交际的情景,目的就是让学生自由地表达自己的思想见解,因此,除了作一些必要的提示,教师不应也不必对学生的交际活动加以过多的限制。关于学生的点滴进步,教师应及时给予鼓励,使学生获得成就感,树立起自信心;关于学生的口头表达中出现的错误,教师无需有错必纠,而应根据教学活动的目的以及错误的类型,在适当的时机采取相应的解决办法,以使学生保持高昂的学习热情,提高学习效率。在教学中发挥学生的主体影响,关于培养学生的自学能力具有重要的影响。现代教育不再是阶段性教育,而是终身教育,因此,必须培养学生继续学习的能力。英语学习是一项长期而艰巨的工作。学生毕业后,在今后漫长的工作岁月里,还需不断地提高英语水平,以适应形势发展的要求。而学生具有了自学的能力,也就拥有了开启知识宝库的钥匙,就可以在知识的海洋里自由地遨游,不断地提高自己,发展自己,完善自己。所以,培养学生的自学能力是教师的一项重要任务,学生自学能力的强弱是衡量教学是否成功的一大标志。
(三)遵循外语学习的规律,激起学生创新的冲动。外语学习虽然是一个需要模仿强记、不断重复练习的实践过程,但其中不乏创造性的工作,事实上,从句子的生成、话语的理解,到谋篇布局和作文,都需要应用创造性的思维。外语学习，英语毕业论文 |
