摘 要：本文旨在研讨一些作用英语听力教学的主观因素和客观因素，如学习者对英语听力兴趣不浓、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯等来略论现今英语听力教学的近况，同时给出解决相应问题的对策，来引起广大师生的注意，以便提高英语听力教学水平。
关键词：英语听力教学；主观因素；客观因素；对策
《道德经》中的“知者不言，言者不知”强调了听是智慧的源泉。在本文，笔者并不是想要强调关于学习者来说听与说相比更为重要，因为听与说这两种基本的英语语言技能是不能截然分开的。但是，听与说相比却具有更大的挑战意味，因为从人类语言的自然习得规律上看，人只有在听懂的基础上才能说出母语。例如婴儿在会说母语之前，先是反复的听，进而在大脑中对所听到的内容进行分类略论，然后才会模仿发出类似的声音，最后达到与成年人言语交流的目的。其实这是一个非常自然的语言习得规律，但是我国的英语教育基本上是侧重于读与写，而忽视听力能力的培养与提高。在我们用英语表达自己的时候，可以自由控制自己的语速、所使用的词汇以及句子结构。但是我们在听的时候却无法控制讲话者的语速、所用词汇以及句子结构。因此，提高学习者的英语听力水平是非常迫切的。英语听力实际上是英语口头交际活动中最基本的形式之一，也是英语语言习得过程中最初的感知环节，因此听力在学习者的二语习得中占有十分重要的地位。
随着我国与英语国家的交流越来越密切，英语毕业论文，还有全国高考的英语统考，英语四六八级考试，探讨生入学英语统考等的存在，使得英语听力教学得以大力推广与普及。在英语教学中对听力的要求也越来越高，广大师生都意识到提高听力水平的重要性与迫切性，因此，英语听力教学逐渐受到了重视。然而，由于英语听力受到多重因素的作用，所以每个英语语言习得者的听力水平就会明显不同。2017年教育部颁发的《大学习者英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学习者的英语综合运用能力，特别是听说读写的能力，使他们在今后的学习，工作和社会交往中能用英语有效的进行交际。从我国教育部颁发的该要求可知“听”也是英语学习者所应具备的基本技能之一。现今，广大师生对英语听力较以前倾注了更多的时间与精力，但是英语听力水平的提高确是不显著的。针对这一现象，本文将对英语教学中的困难进行略论并提出解决方案。
一、英语听力教学中存在的问题及成因
在英语听力教学中，教师投入大量的时间与精力，英语毕业论文，但是学习者的听力水平却总是停滞不前，所以本文首先对英语听力教学中所存在的问题及形成原因从以下几方面进行略论。
1.学习者的心理因素
人的心理因素是指非智力因素，主要包括学习者的兴趣爱好、注意力、学习态度和情绪、意志力等等。这些心理因素并不直接参与人的整个认知过程。但对英语学习者的学习效果起着或促进或抑制的影响。
(1) 英语学习者对英语学习兴趣不浓厚
有的学习者对英语这门学科不太感兴趣，从而在心理上产生了对英语的负面情绪，尤其是很少积极参与听力训练，大多数情况下是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，因此其听力水平很难得到质的飞跃。
（2）英语学习者对英语听力不够重视
当前，大多数英语学习者高度重视英语听力这门学科，但一部分学习者认为在绝大多数的英语考试中主要考的是读写相关技能，听力试题在英语考试中所占比重相对比较小，而且平时很少接触英美人士，所以在该部分学习者心目中听力自然缺乏一种实际运用价值，所以他们认为只要把语法及写作等一些英语语言知识学明白了就可以拿到较高的成绩，而且他们认为听力部分的试题往往是以单项选择题的题型出现，所以他们认为即使听不太懂，也选择以猜测的方式选出每道试题的答案，虽然不能在听力部分的高分，但是也不会导致一道题也选不对，这样的被动心理极大的作用了学习者提高英语听力的积极性。
（3）学习者缺乏自信心和成就感
有的学习者英语基础比较差，对英语学习本身缺乏自信和成就感。在英语听力课堂上，学习者的积极参与是提高英语听力不可或缺的条件之一，但是存在自卑心理的学习者在这种情况下常常情绪不佳，焦虑害怕，尤其担心被老师提问到自己没听明白的地方，同时也害怕被他人嘲笑。他们在考试过程中还会担心因不及格或者拿不到好的成绩会遭到老师批评或者家长责骂。在这种不佳状态下，学习者对听力这门学科会产生厌烦心理，所以很难提高英语听力水平。有的学习者甚至费尽心机买到听力教材配备的教学参考书，以防在课上被老师提问答不上来或者课后无法很好的完成听力作业，可这样却导致学习者学习积极性，主动性不强，还有老师也无法了解学习者的真实情况。
（4）教师对学习者采取不当的批评方式
当学习者在听力课堂上表现的不好的时候，教师可以选择对学习者进行批评，但批评应该是有一定的尺度的，如果批评不当，不但不会促使学习者进步，反而会使学习者产生对教师的厌恶，进而过渡到对听力这门学科的厌恶，导致学习者学习积极性不高。
2.客观因素
（1）听力环境
在听力教学中，听力课的环境也会起到很大的作用。在设备陈旧，环境嘈杂的情况下，学习者不管多努力，也无法听得清楚，听得明白，可见在这样的课堂上，学习者根本提不起上课的兴致，就更谈不上能提高对英语听力课的兴趣了。好一点的学习者，课后会自己反复的进行听力练习，提高听的能力，但差一点的学习者在课后也不会在听力上下太大的功夫，导致听的能力越来越差。所以听力环境会在学习者的学习兴趣及自信心等方面起到负面作用。
（2）学习者英语知识面过窄
一部分学习者由于没有意识到不断的增加英语语言知识及英美文化背景知识的重要性，导致听力水平停滞不前。以下笔者将从四方面对此进行略论
A. 语音不好
语音不好的学习者辨别不出单词中相似或相近的因素，不熟悉英音与美音的区别，听不出连读，弱读，失去爆破等。这些都会严重作用学习者对声音所传递的信息的理解，进而作用对听力材料的理解。
B. 词汇量少
词汇是语言学习的根本，是提高听力水平的主要途径，学习者只有不断提高自己的词汇量，才会加强对所听材料的理解。有些学习者词汇量太少，例如，a-ntidepressant, 我们都知道depress这个词，但如果不知道前后缀的功能和意 | 
