李柳红，广东省东莞市横沥镇第二小学。
在教学实践中，英语论文，笔者发现不少小学生学习单词和对话的热情高涨，而对阅读课兴趣不大。对此，教师在阅读教学中应想方设法调动学生的阅读兴趣，引导学生掌握初步的阅读措施和阅读策略，并养成良好的阅读习惯。
一、读前准备巧铺垫
1.趣味复习“垫”阅读
学生是否具备相关的背景知识以及能否及时激活这些知识决定了学生能否理解阅读材料并获取信息。只有及时激活相 关的知识，才能增强学生的自信心，加快其理解过程。教师在教学中可以采用歌曲、歌谣、游戏、图片、预测、头脑风暴等多种方式导入新课，激活学生的知识储备和经验，激发学生的学习兴趣，帮助学生进入阅读状态。
《PEP小学英语》（供三年级起始用，下同）中Read and Write部分和Let's Read部分都是围绕A、B部分的语言知识培养学生的书面语言应用能力（包括读和写）。教师要想方设法调动学生的相关知识，为阅读活动作铺垫。
例如，在教学五年级上册Unit 4 What Can You Do？的Part A Read and Write前，笔者先与学生玩一个Missing Game。具体玩法是：教师向学生呈现5张表示做家务的词语卡片，然后从中抽走一张，问学生被抽走的词语卡片是哪一张，以此复习5个表示家务活动的词语：water the flowers，sweep the floor，clean the bedroom，cook the meals和empty the trash，然后再让学生吟唱自编的歌谣：
Water, water, water the flowers.
Sweep, sweep, sweep the floor.
Clean, clean, clean the bedroom.
Cook, cook, cook the meals.
Empty, empty, empty the trash.
I'm, I'm, I'm helpful.
歌谣形式活泼，既能激发学生兴趣，营造宽松愉快的课堂气氛，又能复习5个表示做家务的词语，为后面的阅读活动打下扎实的基础。
2.消除障碍助阅读
学生在阅读时有可能会遇到陌生的单词，此时他们往往不知所措，导致阅读活动无法顺利进行。因此，教师在阅读前阶段消除生词障碍就显得非常重要。教师可以应用图片、实物、肢体语言或者结合上下文猜测等措施帮助学生理解生词。
例如，为了引导学生理解“Mother Goatis ill.”这句话，笔者让学生观察图片，并指着图片说：Look！This is Mother Goat. She's ill. She can't do housework. She has to stay in bed.这样学生很快就能理解单词ill的含义了。
3.激发兴趣促阅读
不少小学生缺乏用英语阅读的兴趣，有的学生甚至还会因为觉得难而产生消极心理。这就需要教师把握小学生好奇心强、好动、好玩、好表现的特点，针对不同的阅读材料设计新颖有趣的教学活动，以吸引他们的注意力，让他们最大限度地参与到教学活动中来，在应用中体验英语学习的乐趣。
例如，在教学五年级上册Unit 4 What Can You Do？的Part A Read and Write时，笔者是这样引导学生阅读的：
T: Look! Mother Goat is ill today. She can't do any housework. Monkey, Rabbit, Zip and Zoom visit her and do housework for her. What can they do? Guess.
S1: Monkey can cook dinner.
S2: Zip can sweep the floor.
S3: Zoom can water the flowers.
T: Are you right? Let's read and finish the matching.（给小动物选择劳动工具）And find out who is right.
该猜测活动能在短时间里集中学生的注意力，发挥学生的想象力，激发学生的求知欲，让学生很快进入阅读状态。
二、读中讲解授措施
小学英语阅读教学的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读措施和技能，养成良好 的阅读习惯，形成有效地获取书面信息并对信息进行简单略论、推理、归纳、判断和评价的能力。阅读中阶段的教学活动是阅读教学的核心环节。在这个环节中，教师可采用略读、寻读、精读等方式，引导学生整体感知语篇，了解文章大意，获取具体信息，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的自主学习能力。
1.快速略读，了解大意
小学英语教材中的阅读材料生词较少，一般不会给学生阅读造成很大障碍。在学生阅读前，教师可以根据课文内容提出几个问题，引导学生整体把握文章的主要内容。
例如，教学六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal的Part B Let's Read时，笔者让学生带着两个问题“How many people are there in Alice's family？Who are they？”进行阅读。在问题的引导下，学生能很快把握文章的人物联系和主旨大意。
2.跳跃寻读，获取信息
当学生通过略读了解文章大意后，教师可以引导学生快速寻读，获取具体信息。例如，当学生回答了“How many people are there in Alice's family？Who are they？”两个问题后，教师让学生快速寻读并完成以下两个连线练习（参考答案已在图中提供）：
（1）谁是连线冠军？
（2）谁是火眼金睛？（分清双胞胎谁是谁）
该教学活动简单有趣，能满足学生的好胜心理，初步培养学生捕捉具体信息的能力，能使学生掌握文章中的知识要点，准确把握文章中的人物特征。
3.细心精读，关注细节
要想深入理解文章内容，仅仅把握文章的基本框架是不够的。教师应巧设活动，引导学生关注文章细节。例如，学生完成了连线活动后，教师可以让学生精读文章，完成以下表格（斜体部分是要求学生填写的内容），然后请四位学生写在黑板上，最后全班核对答案。
这样的练习设计能使学生正确理解文章的每一个细节，把握文章的关键内容。
4.认真思考，理清含义
在小学英语阅读教学中，教师要训练学生有效地获取书面信息，并对信息进行简单略论、推理、归纳、判断和评价的能力。大多数学生应该都能获取文章的表面信息，但是理解文章的隐藏含意关于他们来说有一定难度。因此 ，在学生充分理解文章内容后，教师应及时引导学生进一步思考文章隐含的意义，培养他们的略论、推理、判断等能力。例如，英语论文范文，当学生完成了上面的表格后，教师可提出问题：（1）Are Alice and Ann students？Why？（2）Where is Liu Yun now？（3）Why is Liu Yun excited？让学生在小组内阅读讨论并从所学课文中找出答案。
三、读后巩固活运用
读后运用可以检查学生是否理解文章，也可以巩固和拓展学生所学的语言知识
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