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导读：通过对法语课堂教学的一些探讨，本文就“3/1”教学模式和相应的教材产生的教学效果和对策。 一、选择《panorama》教材的动因我们经常说，学外语首先要解决的问题是“教什么、如何教”，具体到教学实践必然涉及教材的选择和使用。关于法语教学来讲，基础阶段教材的选择尤为关键，因为一、二年级是培养学生学习能力、掌握正确学习措施及养成良好学习习惯的重要时期。教材是教师一系列教学活动的主要参考和依据，包括教学计划的制定、教学进度的掌握、甚至考试内容的安排，其重要性可见一斑。根据笔者的调研，绝大多数外语院校法语系中，基础阶段教学仍以选择国内法语专家--—北外马晓宏教授编写的《法语》为主要教材。该教材的编写是在教学大纲指导下完成的，也是编者教学观点和教学准则的体现。秉承中国学生学习外语的传统思维，《法语》教材主要由三大部分组成:语法、词汇和相应练习，总的特点是着重对语言现象和规律进行略论、总结、说明和训练，具有其自身的优点和特点，如本教材中提倡语法、词汇知识的掌握通过同一种类型的机械性结构练习来完成。这种练习对强化初学者摆脱汉语、英语长期思维定势，帮助其学会开口用正确的法语表达起到了积极的影响，因此成为法语系“四级”及“八级”考试的出题依据。然而通过长期的实践，教学者发现:机械性结构练习能够解决一个熟练的问题，但解决不了缤纷生活中多变的语言问题。 此外，由于受教材体例的限制及囿于法语专四专八考试的现实要求，教师上课多数情况下采用的是“注入”式教学。此种教学满足于将教材的内容悉数传授，却忽略了外语教学人才培养一个更为重要的方面:重视学生实际运用语言能力的培养，实现学生“语言能力”(语言知识)与“语用能力”(交际水平)的双平衡。教材不仅要重视对语言本身教授的设置，也要注意对学生学习措施的引导影响，让学生有更多的空间去思考和创造。正是在这样的前提下，根据传媒大学“3/1”教学特色，重新考虑法语教学的整个过程就显得极为迫切，而其中重要的一个环节就是对教材的选择和使用。法文原版教材《panorama》(如下图所示)由此浮出水面。 二、使用《panorama》教材对开发课堂互动的积极作用互动性教学模式的主要特点是让每一个学生都动起来，一堂课如同一台戏，教师是导演，学生是演员，教师的任务是设计和指导每一堂课，学生则在教师的引导下逐步进入角色，并在教师设计的整个“演出”过程中轻松愉快地学到知识，得到训练。在互动性法语课堂教学中，法语论文范文，虽然教师是指导者，但仍要把学生放到主角的位置，要充分调动学生的主观能动性。笔者使用法语《panorama》原版教材五年多，深感此教材对激发和调动学生学习积极性，增强课堂教学中的师生互动发挥了重要影响。《panorama》教材由法国巴黎的Cléinternational出版社出版。其目的是让学生在具体的语言实践中掌握法语的语音、基本词汇、句法结构等基础知识，尤其注重丰富学生的法国文化知识，扩大视野。 与国内传统教材相比，这套教材内容生动有趣，每一课结构安排清晰合理，词汇编排系统，练习形式新颖，侧重听力及口语表达，非常适合法语初学者学习。结合其教材优势，笔者就课堂教学互动性的开发做了如下探究，主要表现在: 1．互动开发初始阶段--—多维互动。教材所选课文内容生动有趣，选材广泛，贴近生活，引人入胜。如第一册第一课中在讲述日常生活中的“相遇”情节时，设计了一个小伙子在车展中偶遇一位姑娘，他对其一见倾心，使出浑身解数进行搭讪，介绍自己是戏剧演员、歌手、大学及餐厅服务员，并称赞女孩的名字很好听。由于在此之前学生已初步掌握表达自我介绍及职业的词汇，现在置身于真正的交际场景中，顿时激发了他们极大的学习兴趣。在课后的口语练习中笔者就设定一个两位陌生人在旅游时偶然相遇的场景，让同学们充分发挥自己的想象力，应用已学的单词和句型，编一段有对话和现场表演的短剧。同学们跃跃欲试，构思了许多情节曲折、结局各异的故事，其新颖的构思能力及活学活用所学知识的应变能力实在可喜，法语论文网站，以至于每当一个男孩第一次知道一个女孩的名字时，都会沿用课文中的法语原文称赞:C’est un joli nom．(意为这个名字很好听)。练习过程中课堂笑声不断，学生的主观能动性由于合理使用外文教材被极大地调动起来。由此，笔者进一步感受到:课堂教学是一个多维互动的过程，一堂课就像一个生活中的聚会，信息的传递和反馈过程是教师和学生都同时参与的。教师作为导演可控制整个课堂结构，但应根据实际情况随机应变，这样才能最大限度地调动学生的主观能动性。 |
