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《高等学校法语系基础阶段教学大纲》明确规定，基础法语教学的目的是“使学生掌握法语基础知识，具有听、说、读、写的基本技能和一定的交际能力，并具备初步的自学能力，为提高阶段的法语学习或以法语为工具进行其他专业课程的学习打下良好基础。”独立学院的法语系教学定位与公立院校有所区别。它偏重于法语作为一门交流工具在实际生活中的使用。这要求教师从基础阶段就开始注重学生口语能力的培养，而语音语调训练是口头表达能力的第一步。语音教学作为基础法语教学的起步阶段，其重要性不可小觑。该阶段教学的效果关乎法语学习兴趣的培养，而学习水平直接作用到学生深入学习的积极性，以及后续课文阶段包括听力理解、口头表达、语用交际等实践能力的提高。 语音阶段的主要教学内容是掌握法语语音规则，“在一定句型中，通过语流学习语音，重视语调训练，也进行音素练习”，从而达到全面掌握语音、语调、节奏、重音、联诵、连音等法语语音现象的目的。诚然，法语语音具有规律性，只要牢记语音规则，法语语音就似乎不难掌握；而法语特有的语音现象如联诵、连音、省音也可以通过文字说明理解。然而，学习外语首先意味着学习一门语言。关于具有高度实践性特点的语言的掌握，仅凭理解是远远不够的。从外语工具论的角度讲，法语的习得需要在掌握语音规则及基本概念的基础上，通过反复操练，方能顺畅地进行口头表达。汉语和法语所属语系不同，语音语调方面几乎无可比性，这就给中国学生学习法语语音带来了很大的困难。就高校法语专业的生源近况来看，绝大多数是法语水平零起点的学生，之前没有接触过法语学习。要想在短短几个月之内完全掌握法语语音，能够流利地朗读课文，语音语调标准，不是一件容易的事。 我认为，尽管我们不能像以法文为母语的人那样做到“原汁原味”，但不能以此为理由而放松对法语语音的要求，必须提高语音阶段的重要性，认识到大量模仿法文原声发音与识记语音规则同等重要，不能厚此薄彼，并通过模仿，无限追求一种相似性。那么，如何在非法语语境中帮助学生从零开始，打下坚实的语音基础，逐渐实现法语水平的稳步提高呢？我将语音阶段教学视为一个结构严密、主次分明、层层推进、目标明确的系统工程，从以下五个方面加以阐述。 一、转换思维，提高语音阶段在整个法语系教学中的地位语音阶段是法语系学习习惯的养成阶段。“习惯是人的第二天性。”这句法国谚语关于任何一门外语学习而言都具有指导意义。好习惯是学好外语的重要保障。初涉法语的大学生 尽管具备成年人的思维习惯和社会基本知识架构，在该阶段却是一个牙牙学语的孩子。良好的法语学习习惯将在整个法语学习及应用过程中起到“润物细无声”的作用；反之，不好的习惯则是潜在的阻碍，迟早会在某个阶段出现，降低学习效率。其次，语音阶段是基础中的基础。语言阶段是整个法语系基础阶段的前期准备阶段。该阶段的学习水平，特别是语音语调水平对后续课文阶段法语水平的提高有直接的作用。法语是一门优美的语言，良好的语音语调显示了法语的外在美。如果朗读吞吞吐吐、磕磕巴巴，那么别人听着不胜其烦，自己也容易丧失信心，产生负面情绪。负重前行是一件苦差事，久而久之则望而生畏，更谈不上探索法语的内在美了。在语音阶段之后的课文阶段，基础词汇及基本句型的讲解将逐渐全面铺开，语音阶段的高水平将成为课文阶段的直接动力，为该阶段学习的顺利开展打下坚实的铺垫。最后，兴趣是最好的老师。法语语言学习的背后是丰富多彩、精彩无限的法语世界。语音阶段就是这个世界的第一扇小窗户，应该引导学生尽早踏入法语世界的大门，激发学生关于法语语言及文化的兴趣，从而增进法语系学习的兴趣；通过对法国文化的广泛接触，爱上法语语言，尽早产生听说法语的愉悦，为自觉学习打下基础。在这一点上，教师更多的是起到一个诱导（非引导）的影响。此阶段要注意重广泛而不求深刻，对法国文化的深入探究是后续阶段的事情。 二、廓清学习内容，明确学习目标语音阶段的学习不仅包括狭义上的语音学习，而且包括课文学习、语法律习。这三个板块紧密相连、和谐统一，却又主次分明、地位不同。语音阶段，顾名思义，语音学习是重点。它要求在语音阶段结束后，学习者能够在熟练掌握法语语音规则的基础上流利地朗读法文篇章，语音纯正，语调正确，准确把握节奏和重音。而该阶段的课文学习限于日常生活中常用基本句型的掌握，要求从语用学的角度理解法文文本，在语境中把握意义。在学习的过程中，学生必须时时关注自己的语音语调，因为良好的语音语调能够保证句意的传达及情境的真实再现。该阶段的语法则仅限于对基本语法概念的初步性接触，如阴阳性、单复数、动词变位、词性介绍等。在该阶段，学生的课业负担并不繁重，应该引导学生做到有的放矢，把大量的时间用在模仿、纠正语音语调方面，让学生明白课文及语法律习只是起到辅助语音教学的影响。 |
