摘要：本文通过对电大开放教育英语本科第二外语法语教学的近况进行略论,针对二外法语教学中所存在的问题,结合法语论文法语教学的多年实践,提出了几点解决问题的对策。 关键词：法语教学；培养兴趣；多种媒体教学 一、前言 法语凭借优雅、准确、严谨，被誉为：“世界上最美的语言”，是世界上除英语以外使用最广泛的重要国际语言之一，也是联合国和国际组织及二十多个国家的正式官方语言。讲法语的人数在2亿左右。我国共有80多所高校开设了法语系，更多的高校也把法语作为第二外语开设。作为中央广播电视大学的开放教育英语系本科也把法语作为一门第二外语开设。作者结合二外法语教学的实践，对二外教学的近况及存在问题作一研讨，并提出解决对策。 二、电大二外法语教学近况略论 1、二外法语课程的开设 1999年，教育部决定实施“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”，英语本科是首批试点专业之一。自2001年秋季电大开设二外法语，至今已达10年，培养了一大批法语人才。二外法语使用教材为薛建成主编的《大学法语简明教程》，6个学分，开设两个学期，每学期开设18周，周学时为2学时。教学目标是通过两个学期的学习，学生达到具有初步的听说读写能力，使学生初步掌握法语的基本知识和基本技能，并为进一步学习法语打下基础。 现代远程开放教育理念之一就是为学生提供多种资源供其自主选择的内容开放，法语教学在这一理念指导下，在提供一定面授辅导同时，整合教学资源，供学生自主学习。 2、学生选修法语的原因 首先，学生喜欢法语的美丽，欲解其严谨的措辞、含蓄的表达、优美的描述之迷。其次法国总与时尚、美食、艺术、建筑以及科技世界的文化相伴，浪漫法国的魅力对学生很具吸引力。最后以英语为一外的学生选择法语是增强市场竞争力，希望成为“双语式复合型外语人才”，以符合现代社会对外语人才的需求。基于这三点，学生选修法语作为第二外语。 三、电大二外法语教学存在的问题 1、课程学时少，内容多 法语每学期总共36学时的课程学习，对达到二外教学目标有一定困难，在很短时间内，给学生灌输过深过难的教学内容，学生只会“消化不良”，并降低学习热情。而且，电大学生多为在职的成人学生，工学矛盾使他们难以投入足够的时间及精力于法语学习之中，虽然学习愿望强烈，但学习效果不佳。 2、英语负迁移的作用大 “语言迁移”是一个教育心理学术语。它是指一种语言对目标语言学习产生积极或者消极的作用，积极的作用被称为正迁移，消极的作用被称为负迁移。英语本科的学生具有一定的英语基础，掌握了语言学习的一些措施，但是面对与英语非常接近的法语，尤其在初学法语阶段，学生很容易把英语和法语二者混淆，英语负迁移作用会很强烈，也使学生法语学习效果不明显。 3、二外法语教学资源匮乏 法语教学资源很少，教学辅导书、音像教材等匮乏，不利于学生自学，而且教师所能得到的补充材料也少之又少，不能及时补充新鲜知识给学生。 4、教育结构缺陷，教学模式传统，听说能力欠缺 法语教学还是以精读为中心即注重语法讲解的教育结构，教学模式多以传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，忽略了学生学习的自主性。重视语法，这就导致学生听说能力低下和交际能力的欠缺，法语论文，只会勉强阅读法语，不具备听、说能力，久而久之，成为“哑巴法语”，制约学生学习积极性和创造性的发挥。 5、师资队伍培训缺乏 国内目前有关二外法语教学措施的探讨成果很少，承担法语教学的教师找不到有效的理论参考，只能在教学实践中独自摸索；而学校对二外教师提供的培训或研究的机会相对较少，不利于教师业务提高和教学水平提升。 四、问题的解决对策 1、合理安排课堂时间并做好学生自主学习指导需结合二外教学和成人学生的特点，合理安排课堂时间，课堂上主要是开展重难点的教师精讲，辅以学生听说的练习，对学主课后自主学习的内容提出要求，并指导学生利用远程网上资源进行自主学习，补上因工学矛盾面授课缺勤的遗漏内容，最终真正达到电大二外法语教学目标要求。 2、打牢语音基础，消除入门障碍 法语入门阶段学习最难，学好语音，打好基础尤为重要。语音是学任何一门语言的敲门砖，而法语的语音相对而言是非常规则的，法语单词的读音，单词的重音，句型的重音都有规则，只要记住了这些规则，在语音阶段结束之后就能熟练朗读句型和课文。但在这个过程中法语有较英语而言更为复杂的连音和联诵现象，所以在学习语音的过程中还需要记住一些基本的连音和联诵规则，因为这会直接作用听说表达能力。实际上很多学生没有信心学好法语的第一个拦路虎就是语音。只要有耐心和毅力并辅以足够的练习是完全能消除这个入门障碍的，取得好的学习效果。 3、培养兴趣，持之以恒 |
