[摘 要] 本文介绍了法语的特点及英语系选择二外法语的原因,针对教学中面临的问题,提出了自己的观点及解决的措施,英语论文着重阐述了英法比较的措施。 [关键词] 特点; 二外法语; 比较法 随着对外开放的逐步深入,法语作为一门重要外语语种走进了越来越多的高校的课堂。大学法语教学针对学习对象的不同,分为法语系教学与英语系本科生的二外法语教学。本文主要就英语系学生的二外法语教学进行研讨。 一、法语的特点及学习二外法语的原因 在经济全球化、一体化的形势下,各种门类的涉外活动日益频繁,社会对外语人才的需求量越来越大,要求也越来越高。许多非外语专业毕业生都已经达到熟练掌握一门外语的水平。作为一名专业外语工作者,仅仅掌握一门外语就显得相形见绌了,应该利用其丰富的语言学知识,学习并掌握一门第二外语以增强其交际能力。一般来说,学校会开设法语、德语等语种供英语系学生选择。 许多名人都对法语有过描述。马克思曾拿法语和德语比较说:“法语像小河流水,德语像大炮。”当代作家杜龙拿法语和英语比较说:“总体而言,英语具有自发性,而法语更具有思索性。英语可以将世界拍成电影,而法语则可以对世界进行思考。”这些描述虽然不一定全面,却也揭示了法语优美、高雅、灵活的特点。 法语还是一门非常严谨的语言,联合国会议上有三分之一的代表以法语发言,具有法学效力的文件多以法语书写。除法国本土外,还有瑞士、比利时、加拿大等很多国家以法语为官方语言。而在英、俄等国家,长期以来说法语一直是身份、文化阶层的象征。 英语与法语同属印欧语系,两种语言相互融合的历史源远流长。在语音、词汇、语法结构等方面,两种语言有许多一致或相近的地方。英语系的学生学习法语,要比俄语、日语系的学生容易得多。 1. 课时少 每周四课时,且期末通常作为考察课测试,总课时数被压缩,只能达到240课时左右。在这样短的时间内要达到《大学法语教学大纲》规定的教学目的,是摆在教师面前的一大难题。 2. 教材不统一,教辅资料匮乏 二外课一般使用的教材有《公共法语》《简明法语教程》和《大学法语》。每套教材侧重点不同,词汇和语言点也有异同,英语系学生在参加探讨生考试时,要重新研读所报考学校的法语教材。而且辅导书、练习册以及音像教材匮乏。这种情况不利于学生自学,温故知新,对法语的习得完全被限制在课堂上。 3. 心理障碍 法语是一种美丽的语言,然而她的美是千变万化、形式多样的。她的语音、语法繁杂。例如在语音学习中最常见的语音现象“联诵”,就很难掌握;再如仅一个法语动词的时态、语式及人称变化就有91种之多。这就使学生形成了一种畏惧的心理,使他们认为学法语真是难于上青天。 4. 英语的干扰 通过多年的教学实践,我们注意到英语系的学生在学习法语时所遇到的问题往往是共性的。在接触法语之前,英语的语法特点及语言思维形式在学生心目中已经根深蒂固了。在学习法语的过程中,由于英、法同属拼音文字,又同属印欧语系,因此不可避免地受到已经先入为主的英语的作用。实际上,英语、法语存在着许多异同,两种语言常常互相干扰,误导了英语系的学生学习法语。 三、解决措施 1. 提高教师素质 教师要充分利用有限时间,结合教学内容,尽可能地让学生全方位地接触法语知识。虽然教材不统一,但基本语法知识是相同的,知识点都不会变,教师应深入挖掘教材内容,有效利用课堂时间精讲精练,为学生提供相关的辅导资料,加强课后辅导的力度。在教学中教师应力求做到消除学生心理上的种种障碍,提高学生学习法语的兴趣。教师一定要及时掌握学生的心理活动,并重视探讨他们的心理活动,必须使学生一开始就有明确的学习目的,这就需要教师付出一定的努力。 在教学过程中不仅仅向学生传授语言方面的知识,而且还应向他们介绍法国的历史、地理、风土人情及国际地位,并向他们介绍法语的广泛用途,使他们意识到法语的重要性。教师在授课过程中要尽量使课堂情景化,形式多样化,可以利用多媒体教学,最大限度地调动学生的积极性,使他们能主动参加语言实践活动。对初学者来说,还要使他们做好充分的心理准备,克服学习中畏难情绪。 2. 加强课堂教学 教学上,要注意略论学生在学习法语时所犯的共性错误,采取英语、法语、汉语三种语言对比的措施,协助学生找到英语、法语的差异点,解决实际问题。一般可采用英法比较法,下面就该措施进行简要论述。 |
