二、问题教学的实施采用问题教学,宜按如下步骤安排教学:1.营造问题语境 不同的语言学科对语境一词有不尽相同的解释。语言学词典中将语境解释为是一种“完成言语行为并对话语产生作用的条件”(Розенталь1976: 390)。关于外语教学来说,学生言语能力的训练更多地是通过教学语境来实现的。不同的教学内容、不同的教学任务和目的要在不同的教学语境中完成。提高阶段的教学语境同基础阶段的教学语境有着明显的区别。基础阶段设置的语境通常是同日常生活息息相关的具体的语境,采用的是情景教学模式,其目的是培养学生在某一现实语境中用语言行事的能力。例如去图书馆借书,到警察局办签证等。更多地要求学生模仿、记忆和演练对话范例。提高阶段采用问题教学仍然需要设计教学语境。此阶段的教学语境是一种更贴近现实的问题语境。目的是训练学生在人类社会各个领域内运用语言的能力。这是提高阶段教学语境同基础阶段教学语境的本质区别。问题语境是贯彻问题教学的前提和保证。在学生接受新知识或信息之前创造问题语境,吸引学生积极参与教学,同时让学生明白现有的知识要给每一个设计的问题找到答案是不够的。因此,从认知心理学角度可以说,问题语境具有两个功能: 1)不断唤起学生探求真理的兴趣; 2)激发学生接受新知识和信息的欲望。营造问题语境首先要结合教学内容设计出学生可能感兴趣、适合学生表达水平并能引起争论的问题。此外,根据设置的问题的性质采用相应的训练方式,例如角色训练:记者采访,辩论的正反方等。在学习每一专题之前通过不同的方式设计引导性问题,营造问题语境。设计各种问题应注重问题的开放性,进行开放性问题教学。引导性问题分为两部分,一部分针对内容,另一部分针对语言。以《东方》第五册中的“当代青年”为例,可以提出如下问题: (1)Чемотличаетсякитай-скаямолодежьотмолодежидругихстран,скажем,Японии,АмерикиилиЗападавообще? (2)Почемусуществуетмеждупоколениямипсихологическийба-рьер,которыйиногдакажетсянепреодолимым? (3)Чемвызванаподростковаяимолодежнаяпреступ-ность? (4)Чемобъясняетсянегативноесредимоло-дыхявление,например,наркомания,проституцияит.д. 另一类问题针对语言: (1)Какимиязыковымиособенностямиотличаютсятекстыдруготдруга? (2)ЧемхарактеризуетсяречьАндреяГончаровакактеа-тральногорежиссераиречьЕленыДмитриевныкакматеридвухдетей? (3)Какуюстилистическуюокра-скуноситслово“кругом”ислово“сетовать”? |
