俄语系的课程设置探索
俄语系究竟应设置哪些课程来突出自己的特色、如何拓宽学生知识面,一直是修改教学计划的工作重点。俄语论文带着这些问题,我们对墨尔本大学俄罗斯探讨系、曼彻斯特大学俄罗斯探讨系、黑龙江大学俄语学院、北京师范大学外文学院俄语专业的课程设置进行了调研。调研结果如下:
1． 墨尔本大学俄罗斯探讨系
获得俄语系的学位需修满150个学分,其中语言必修课100学分,占总学分66%;专业选修课50学分,占总学分34%。
语言必修课程 学分 比例
初级俄语 37.5 25%
中级俄语 37.5 25%
高级俄语 25 16%
专业选修课程分三个方向,学生要在自己的专业方向中任选四门。
俄语:俄语语言学、阅读《俄语社会学》、19世纪俄国文学与社会、高级俄语语法、用俄语看捷克、阅读《斯拉夫探讨》。
历史:欧洲地域危机、俄国1890--—1924革命、斯大林时代1924--—1953、苏联的衰落与灭亡。政治:俄国政治与社会、中、东欧的变迁、冷战理论、后共产主义的方方面面。
2•曼彻斯特大学俄罗斯探讨系
学生获得专业俄语学位需修满220学分,其中专业必修课80学分,占36%;本专业选修课140学分,占64%。
专业必修课程: 学分 比例
语言实践/口语 20分 9%
俄语技能(1) 10分 4.5%
俄语技能(2) 10分 4.5%
俄英翻译、语法、口语 10分 4.5%
英俄翻译、语法、口语 10分 4.5%
俄语技能及口语 20分 9%
专业选修课,需任选140学分:
俄国文学1835--—1850 10分
俄短篇小说1840--—1940 10分
20世纪的俄国:历史、政治与社会20分
1917年前的俄国历史20分
俄罗斯诗歌入门10分
普希金的新古典主义10分
20世纪俄国公民/社会契约10分
20世纪俄国的性别问题10分
解冻之后的俄国散文10分
果戈理与莱蒙托夫10分
俄国现实主义小说20分
20世纪俄国小说20分
苏联电影与社会20分
捷克语20分
商业俄罗斯20分
苏联社会与犯罪20分
文章集20分
3•黑龙江大学俄罗斯语言文学学院
学生共需修满164学分,其中校必修课47分,占28.7%;专业必修课84分,限选课24分,专业方向课9分,共117分,占71.3%;任意选修课11门。校必修课共47分,占28.7%。
专业必修课:俄语实践 68分
俄语听力12分
俄语泛读4分
共84分 占51.22%
专业限选课:
俄语口语实践 4分
原苏联概论 2分
俄苏文化艺术史2分
俄苏文学史4分
写作2分
翻译理论与实践2分
口译2分
经贸俄语2分
报刊阅读2分
汉译俄2分
共24分 占14.63%
专业方向课:
(A类)现代俄语概论 4分
俄苏文选4分
修辞学1分
共9分占5.5%
(B类)旅游俄语2分
中俄贸易务实2分
国际商务函电2分
外贸政策1分
共7分 占4.3%
任意选修(可完全不选)课程:
俄罗斯交际礼节与民俗 1分
乌克兰语1分
文学概论2分
西方文学史2分
外国文选12分
文学理论6分
艺术2分
科技俄语18分
苏俄政治18分
俄电新闻36分
俄罗斯问题探讨(讲座) 18分
总计 116分
4•北京师范大学外文学院俄语专业(至2003年)
基础和专业基础必修课
综合俄语(1、2) 28分
俄语基础语法(1、2) 16分
俄语视听说(1) 3分
俄语阅读(1、2) 8分
俄语写作4分
俄译汉4分
高级综合俄语(1、2) 16分
俄罗斯文学选读8分
共计 87分
专业限定选修课
俄罗斯概况2分
俄语语法专题6分
语言学概论2分
俄罗斯文学史4分
俄语阅读(3) 4分
俄语视听说(2、3) 7分
汉译俄2分
俄语词汇学2分
俄语修辞学2分
俄罗斯语言文化1分
共计 32分
必修课程学分总计 119分
专业任意选修课:
俄语视听说(4) 3分
语义学2分
语用学2分
经贸俄语2分
多媒体语言教学2分
俄语诗歌朗诵2分
俄国戏剧欣赏2分
俄罗斯艺术欣赏2分
同声传译2分
文学翻译著作比较2分
比较文学2分
从课程时间安排上看,国外两校把绝大部分语言技能课放在一、二年级阶段,而诸如俄罗斯政治、文化、历史知识的理论课放在三、四年级;重理论的灌输,轻实践能力的训练。据了解,大部分学生能用母语对俄罗斯的历史、政治、文化及社会问题陈述己见,有些人甚至能侃侃而谈。但由于俄语语言基础知识贫乏、语言技巧训练粗糙,很少有人能讲一口发音标准、语流通顺的俄语、写出基本无语法错误的文章。国内两校则将语言技能课的教学视为重点,贯穿四年教学始终,语言学、文学、文化、历史等理论课同样安排在三、四年级;重对学生语言实践能力的培养的同时伴以部分理论知识的传授。在校期间,学生接受了大量系统的、较为完整的俄语语言培训,大多数学生俄语语言基础扎实,有一定的言语交际能力,毕业后能在较短时间内做到胜任外事工作。但由于在学期间有关俄罗斯的信息获取量有限,尤其对现今的俄罗斯的方方面面知之甚少,很难在短时间内适应科研工作,给人一种他们知识面过窄的感觉。
从四校所开课程上来看,国外两校均是借助语言对俄罗斯的方方面面进行探讨,使学生在学期间对俄罗斯有一整体的了解。课程的设置有利于拓宽学生的知识面、有利于培养学生的科研工作能力与理论水平,但学生的俄语语言表达能力普遍较我国学生差。国内两校均突出对学生语言技能的培养。
学生语言实践能力强,但对俄罗斯了解甚少、科研能力及理论水平较弱。另外,学生在校期间所学的课程大都局限于纯语言、纯文学领域,对俄罗斯的社会、政治、经济、外交、历史、文化、艺术等方面的了解仅限于表面。至于俄罗斯的青年如今关心什么、谈论什么话题、喜欢哪些歌星、大多数人的政治倾向等问题更是知之甚少。比如:我们的学生中很少有人知道当今的俄罗斯青少年阅读哪些文学著作。在上一届俄语奥林匹克大赛中,当我国参赛者被问到了解哪些俄罗斯作家时,她回答读过奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。主考官问到:“咱们今天谈一谈另外一些作家。您听说过《日瓦格医生》这部著作吗?”我们这位参赛者给予了否定的回答。
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