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导读：通过对多媒体技术的略论和了解，及其在俄语教学中的运用效果探究，本文就多媒体技术在俄语系教学中的实施必要性和重要性进行了论述。 一、多媒体技术在俄语教学中运用的优势 1.符合学生为主、教师为辅的教学准则。实践告诉我们，教师在教学过程中“满堂灌”的做法早已行不通，在课堂上应以学生为中心，而教师仅为组织者。由情境、动作、会话、意义建构等要素构成的多媒体手段为学生们提供了更多地参与到教学中的机会，使学生真正成为课堂的主体。 2.虚拟语言环境，提高学生的学习兴趣。外语教学要实现培养运用型人才这一目标，就要为学生们尽可能多地提供语言环境，以此来激发学生的学习兴趣。传统教学模式很难营造语言实践的情景教学环境，而多媒体教学可以提供声音、画面、情景等元素，使学生产生身临其境的感觉，进而激发其学习兴趣。 3.教学内容充实，教学效率高。传统的教学工具主要应用的是粉笔和黑板，每节课上板书占用了大量时间，在剩余时间内能够完成的教学内容极其有限。同时，由于俄语系自身的特点导致了俄语教材数量少，更换周期长，内容滞后等对教学不利的因素。教师在备课时通过网络查找与课堂知识相关的资料，将其编排进计算机系统，应用投影技术将内容展现给学生，这不仅节省了教学时间，提高了教学效率，加大了授课信息量，同时使学生开阔了视野，掌握了本学科领域中的最新动态。 二、在俄语教学中应用多媒体技术存在的缺点与不足 1.资金短缺，无法营造需要的多媒体环境。多媒体技术在俄语教学中的影响显然已经得到了众多专家和高校领导的认可，但是若将其投入使用还需支付大量的资金来营造必需的多媒体环境，如多媒体语言实验室、多媒体网络教室等，此外，教学软件的开发也需要较高成本。 2.缺乏与教材相配套的教学软件。不少市面现有的俄语教学软件对课堂教学缺乏针对性，因此，教学软件的开发直接决定了课堂的教学效果。然而，开发教学软件是一个系统工程，绝非几个俄语教师之力所能为之，它不仅对教学内容的准确性有着很高的要求，同时，还要应用专业的技术手段将选取的适合的画面、背景等效果共同编入其中，最终真正实现优化教学过程的目的。 3.一些教师尚不具备完善的多媒体制作和操作能力。不少教师习惯了传统的备课、授课方式，平时很少将电脑应用到教学中，当操作多媒体课件时对一些常见问题都无法应对，更难胜任多媒体课件的制作了。然而，即便善用多媒体技术的教师也有同样感受，即多媒体课件的制作过程耗费了教师大量的备课时间，以至于将时间都用在制作工艺上，反而无暇关注教学内容质量的高低了。 4.在一定程度上削弱了教师和学生的主动性。多媒体手段本身旨在通过生动的画面与原本枯燥的文字的有机结合，促进学生的学习兴趣。但是，在操作过程中由于课堂知识量充实、教学时间有限，俄语毕业论文，为了完成每节课的教学安排，常常无法实现学生与教师间充分的互动。同时，由于教师过于依赖多媒体手段，当课堂教学中遇到课件中未包含的内容时，懒于拿起粉笔书写板书；而学生只一味地抬头观看课件，或懒于动笔记笔记，或来不及写下重要信息已翻入下一页，久而久之造成学生从学习主体变成了观众，教师从组织者变成了单纯的操作者，二者皆被削弱了主动性和积极性。 5.内容与形式之间关系的把握作用着多媒体教学效果。多媒体形式美观，声情并茂，在很大程度上吸引着学生的注意力，然而，如果多媒体教学流于形式，忽略了教学内容和中心，反倒使学生无法掌握本节课的重点，导致课堂效果平平，学生课后无法有针对性地进行复习。 三、针对多媒体教学存在的问题应采取的对策 1.投入足够的资金，构建多媒体教学环境。为了真正发挥多媒体技术在外语教学中的影响，各高校在资金分配时应考虑到多媒体教学资金的投入量，构建能够满足教学需要的多媒体环境。 2.选择适用的教学课件，针对实际需要进行适当修改。根据本校学生实际水平，对选择的教学课件进行填充和修改。将学生难以理解的例句删除，补充内容较新、易于理解的句子；将教师在教学过程中的新思路、学科上的新学术成果适当地补充，使学生接触到更多的新内容。 3.为教师提供更多的学习和研究的机会。组织教师进行多媒体技术运用培训，为教师提供更多的学习和研究的机会，使教师切实地掌握多媒体课件制作措施和操作技术，以便让多媒体最大程度地发挥其在俄语课堂教学中的优势。 |
