第八，生产保障，即评估指标体系的国际化。管理体系、考核指标、跟踪机制等评估指标体系建设是高校及学科专业国际化发展的必要保障。而这一评估指标体系，既应包括国际化发展进程中的量化指标，又应包括国际化发展进程中的质评指标。指标的设计既要全面、详细，又要合理、可操作。管理、考核、评估工作的实施既要严格、认真、公开、公平、公正，又要实事求是，以人为本。综上所述，教育教学的国际化发展是一个综合的指标体系和建设工程，涉及理念、模式、格局、层次等诸多问题。包括比如在具体的合作办学模式上，还需要进一步处理好数量上的“多和少”，规模上的“大和小”，以及质量上的“坏和好”等问题。诚然，这是我们必须正视的挑战，同时也是推动我们发展的动力和我们必须为之努力的目标。最后，然而并非不是最重要的一点，在我们制定、实施和大力推进教育教学“国际化”进程的同时，不应因此而忘记和忽略了国际优质教育教学资源的“本土化”，以及本土优质教育教学资源的“内生”与“转化”。国际化的目的正是包含在挖掘、扩大我国教育教学的传统特色与优势之中，包括通过国际化这一途径和举措研讨国内同类学科专业的“错位竞争”和“共同发展”道路的可能性。 摘要:“十二五”开局之年国家提出了“提高我国教育国际化水平”的新要求。国际化发展成为提高教育国际地位，增强教育作用力和竞争力的必然选择。国际化发展战略的制定、实施和大力推进旨在吸引并利用国际上的优质教育资源，提升我国教育教学水平，挖掘、扩大我国教育教学的传统特色和自有优势，同时促进本土优质教育教学资源的“内生”与“转化”。 关键词:教育;国际化;天津外国语大学 参考文献 ［1］中华人民共和国中央人民政府．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2017—2020年)［Z］．2017． ［2］天津外国语大学．天津外国语大学“十二五”国际化发展规划［Z］．2017． |
