所以在阅读作业布置方面，应该尽可能给学生们选取优秀的中短篇小说或中长篇小说的经典片段。就教材来讲，以新疆师范高等专科学校为例，目前使用的教材是任光宣主编的《俄罗斯文学简史》，经过一轮课程的使用后，35% 的学生“希望简略书本内容，增加俄汉对照的著作片段阅读”.也就是说，未来急需这样一本俄罗斯文学课教材，既要精简内容以符合课时要求，要对俄罗斯文学史进行宏观的脉络梳理，又能明确一些重要的文学概念，对某个文学现象加以阐明，还要精选一些俄汉对照的经典著作片段以满足学生对知识和审美的双重需求。 2、俄罗斯文学课教学模式的近况及其改革方法。 首先在授课语言的问题上，调查结果显示只有一名学生希望用俄语讲授课程，也就是说以新疆师范高等专科学校为例，大多数学生接受以汉语来进行这门课程，这与大多数本科院校实行用俄语讲授形成了明显区别。笔者认为，这可能是因为专科学生的俄语基础偏弱，无法完全领略全俄文主导的课程内容造成的；其次在回答“如何改进现有的文学课内容”这个问题时，91% 的学生认为“文学课应与电影赏析和俄语翻译等课程联系起来”,俄罗斯文学这门课程本身就是一门综合课，所以在这门课里可以把翻译、口语训练、写作练习等训练环节进行融合，并结合影视片段赏析进行印象强化。 比如在讲解《安娜 ? 卡列尼娜》时可以让学生欣赏其不同版本的电影改编。可以把小说当中的经典话语进行翻译赏析，如《安娜 ? 卡列尼娜》中的经典语句“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同”.翻译时既可以领略原文风采，又可以丰富学生的语言库。 还可以布置一定的写做任务，锻炼学生的俄文思维和写作能力。调查显示，70% 的学生认为“需要进行多媒体教学”.可见学生已经普遍适应现代的教学方式措施，需要教师搜罗和下载更多图片、声音资料作为教学辅助手段。除此之外，39% 的学生认为“应该多表演著作中的经典片段”.所谓“一百个人有一百个哈姆雷特”,通过让学生自己阅读领会人物的形象特征和性格特点并把它表演出来，可以加深学生对著作阅读的兴趣和对人物性格的思考。在此基础之上，17% 的学生认为“应该增加小组讨论的内容”,可见学生们希望用讨论的方式来自己对著作和人物主题的看法。而对著作中一些重要问题的讨论和争辩，可以加深学生对阅读内容的理解和记忆。还有 22% 的学生认为“应该增加作家的肖像和生平背景等内容”,以全面了解作家创作的意图。17% 的学生希望“按照专题而不是逐个作家进行授课”,这样能更系统地对俄罗斯作家著作进行划分梳理。 所以一堂完整的俄罗斯文学课的教学环节应该包括以下几个方面：任务布置，课前阅读，课堂精讲，思考和互动环节，多媒体展示和影视片段欣赏等。也就是说，课前把阅读任务布置好，要求学生对文学著作内容提前预习，这样课堂上只需要对文学著作的内容思想做大致概括，对重点片段进行解说，然后进行课堂互动环节，即提出问题让学生们思考，辩论，最后用多媒体方式讲解作者生平及跟本文有关的历史事件、文化背景，欣赏改编电影片段来加深印象。 3、俄罗斯文学课教师讲课方式的近况及其改革方法。 |
