（2）在《东方大学俄语（新版）学生用书》第三册的第十二课中，有一篇课文是《Праздники в России》。这篇课文分为两个部分，“С Новым годом！ С Новым счастьем！”和“Другие праздники России”.在第一部分课文讲解完毕之后，学生对俄罗斯人如何准备和庆祝他们一年中最重要的节日---新年有了理性上的认识，那么实际生活中俄罗斯在迎接新年的时候还有哪些风俗与习惯呢？课文所能给出的答案就非常有限了。此时，笔者就会在课堂上通过互联网，播放俄罗斯电影《Новогодний тариф》中人们在莫斯科红场上共同举杯迎接新年到来的片段。另外再布置学生回去继续将该片看完，找出其中庆祝新年的风俗与习惯，俄语论文题目，在下次课上每人都来用俄语作一汇报。而针对课文的第二部分“Другие праздники России”,也可以在讲解和略论完课文内容后，请学生回去到俄罗斯的网络上搜索相关节日的传统，做成 PPT 演示文稿，在后面的课上大家作一交流。这样，不仅使学生对课文内容有了更深的了解，而且也使学生对俄罗斯的各种节日有了更广泛的了解和感性上的认识。 2.2 互联网的使用可以解决精读课教学中的疑难问题。 众所周知，俄语的语法体系是各种语种中较为复杂的。身为俄语教师，也不一定能够将俄语语法的所有内容做到穷尽，难免会在教学过程中会有解答不出学生问题的情况出现。这就要求我们去做一个有心人，要学会通过各种手段、特别是互联网来寻找问题的答案，给学生做出满意的答复。例如在一次课上，学生就针对《东方大学俄语（新版）学生 用 书》 第 四 册 第 130 页 Упражнение 12 中 的 5.Кинофильм был очень интересным， и мы смотрели егопо несколько раз 一句提出问题，此处为什么是 смотрелиего по несколько раз，前置词 по 在此处有“平均分配”的意思吗？笔者在课后查阅了各种词典，只看到有“与数词连用，表示每，各”这样的用法，但与教材中的句子用法不太一致。 后来通过互联网，在中国期刊网上找到一篇论文，是王蕊在沈阳师范学院学报（社科版）1996 年第 3 期上的《浅析俄语前置词 по 的用法》。在该文中，有对此种用法的解释： 表示行为的次数，在句中作行为方式状语，回答 сколько раз的问题。例句有：Из дальней стороны дома по двадцатьраз повторяемые трудные пассажи дюссеконой сонаты。（Л。Толстой）； Он ставил перед собой этот вопрос понескольку раз в день…（Горький） 在解答了学生的疑问之后，同样也可以引导学生，以后再有词典中解决不了的问题，完全可以借助互联网来寻求答案，达到自学、自我提高的效果。 2.3 互联网的使用可以实现作业的网络化、电子版化，更加便于教学。 精读课总是要布置很多作业，既包括平时的翻译句子，又包括作文。传统的做法都是学生递交纸质版的作业，教师拿回家进行批阅，下次课上进行讲评和纠正。这样做固然有其自身的优点和长处，但随着时代的发展，现在越来越多对学生的要求是实现作业的电子版化。每年对毕业生的要求是写一篇俄语论文，要求打印成纸质版。在电脑上使用俄语与俄语或汉语都有着很大的差别，关键就是俄语的键盘分布有其自身的规律，跟俄语的键盘分布一点关系都没有。所以，如果学生平时不更多地使用俄语打字，就可能对俄语键盘分布一点概念都没有，别说是在写毕业论文时比较麻烦，就连今后在工作中使用俄语都是个大问题。因此，我们平时就要求学生在做作业的时候使用电脑，把作业做成电子版的，做好后，通过网络发给教师，教师使用审阅模式批改后，在课堂上就可以通过教室的多媒体设备，更清晰、更明确地展示出来并进行讲解，从而使所有学生对每个人有错误的地方有着更深刻的认识，避免以后再犯类似的错误。 2.4 互联网的使用可以拓展学生视野。 |
