精读课的教学目的，特别是在低年级的时候，是要培养学生多方面的能力，不仅仅局限于书面的阅读与写作能力。所以我们要求学生，在每天的精读课上都要有一名学生来作值日生报告，内容不限。原来是学生自己想写点什么，就来讲点什么。后来，随着学生群体的不断变化，笔者发现，学生仅仅用自己会的单词来表达自己的思想，已经不再符合学生学习的实际情况。因为最近几年的学生中，大多数都是俄语高起点的学生，其中不少人的俄语掌握水平还是不错的。如果只局限于课堂上学习的内容，已经不能满足他们对知识的渴望和需求。因此，笔者根据实际情况，及时调整了对学生的要求，要求每天的值日生报告不再是自己写的简单的小作文，而是做成“每日新闻”,可以是俄罗斯的，也可以是中国的，甚至是全世界范围内的新闻。这样做的目的就是要拓展学生的知识面，扩大词汇量，积累更多的固定句式，为他们今后在实践中更好地应用俄语打下基础。而新闻的来源，恰恰就是现在越来越多使用的互联网。从这项实践的一开始，笔者就向学生推荐俄罗斯网上的几大搜索引擎，如 Яндекс 、Рамблер 、Апорт等等。最初学生看到新闻，都无从下手，更不用说正确地翻译成汉语。后来在教师的指导和帮助下，学生已经能够掌握一些新闻常用句式，了解了许多新闻机构并能正确地翻译出其名称，可以说，这项小小的教学革新还是取得了一定的成果。 最后，还有一点不得不说的是，在配合学校、学院组织的活动的同时，也激发了学生对俄语学习的积极性与热情，同时还拓展了他们的视野。比如外语学院每年组织的“舞台剧大赛”,每年参赛的都是每个语种二年级的学生，一般做指导工作的都是二年级的精读课教师。我们的做法就是，教师指导和帮助学生通过互联网寻找适合的电影进行改编。 在编写台词方面经常会遇到一些问题，因为毕竟学生掌握的词汇还是有限的，所以可以帮助学生通过俄罗斯的网络搜索引擎，找到电影的剧本或字幕，然后让他们自己再改编。每年学生对这个活动都反应很热烈，并积极参与其中，乐在其中。这样的活动，不仅使学生积极地参与到学校的活动中去，而且更重要的是推动了学生对自己专业语种学习的热情，锻炼了学生各方面的能力，并且实践证明，学生对精读课的兴趣也更加浓厚了，课堂上的参与度、互动的频率也更高。所以说，互联网在俄语系精读课上起到的积极影响是越来越凸显，这也要求我们---精读课教师要更多地去思考怎样做才能更好地让互联网的影响发挥得淋漓尽致。 参考文献。 [1] 张冬梅。从直接教授到认知建构---俄语精读课的教学反思[J].中国俄语教学，2017,2,31（1）。 [2] 张超。大学俄语精读教学内容和教学模式研讨[J].辽宁行政学院学报，2017（12）。 [3] 赵蓉绘，王铭玉。基于建构主义的网络俄语教学探讨[J].外语电化教学，2017,3（126）。 [4] 蔡薇。浅谈网络资源在俄语教学中的运用[J].长春教育学院学报，2017,6,27（6）。 [5] 崔卫。中俄信息技术环境下的俄语教学探讨[J].中国俄语教学，2017,11,27（4）。 |
