然而,俄语语法课程中的讲与练是分不开的,那么关于较为简单的容易理解的语法点,学生完全可以自学,不懂的地方带到课堂上老师统一答疑,都懂的地方一带而过不做细致讲解,节约的时间可以用来多练或者把时间留给重难点语法知识点,待老师更为细致讲解。例如形容词的概述,关系形容词,物主形容词等概念清晰,应用过程中不出现严重错误即可。而关于较难掌握,容易混淆的语法知识点如形容词长尾形式,形容词短尾形式,形容词长短尾形式用法比较,以及形容词的比较级等语法知识点在教师的细致讲解之后还应辅之以大量习题加以练习。 另外,关于大学本科俄语学生来讲,单纯的学习书上的语法知识点是不够的,如果没有足够多的练习学生还是不会在口头上和笔头上准确的运用所学语法知识。举个我亲身体验的例子,大二时候由于要参加全国俄语系四级考试,所以本身俄语语法课程就很紧张,教师又会抽出一部分时间来讲如何应对四级考试,而书中新的语法知识点又不能不讲,所以只有相应的少做了些练习才抽得出一点时间。尽管新的语法知识教师讲的很透彻,课上学生也都听得明白,但是由于练习做得少了,在期末考试的作文当中就可以明显的看出来学生语法知识点掌握的不熟练,不扎实。因此,俄语语法教学中的讲与练是相互配合的,只有反反复复的练习加上教师彻彻底底的讲解,学生才能够完全掌握该语法知识。 四、多媒体教学法。 自九十年代以来,新兴多媒体技术发展迅速,使人们在生产生活方面以及工作上发生了巨大变化。当然多媒体技术的出现对现代语法教学方面也产生了不小的作用,能够为学生提供较为理想的学习环境。 多媒体具有许多关于教育、教学过程中特别宝贵的特性与功能。正如众所周知的,在传统的语法教学过程中基本上一切教学过程都是由语法教师自身决定的,而学生只有被动的参与这个过程,从头至尾一直处于被动接受的状态。而在多媒体的运用这样一个学习环境当中,学生完全可以按照个人的学习情况等来选择自己所要学习的内容和适合自己的练习。也就是说,学生的主观能动性得到了提高,有了积极学习的欲望,而不是原封不动的被动接受。首先我觉得多媒体的运用能够有效提升学生学习语法的兴趣,教师可以用动画的形式为俄语语法教学提供更直观更立体的认知。它不仅仅令学生产生对图像的感知,也为学生提供了真真实实的口头表达的素材和真实情景。与传统俄语语法教学措施相比较来说,多媒体教学的新式教学措施具有以下几点优势:1.可以突出课堂要点,有助于俄语语法知识的理解和措施的掌握;2.图文声像并茂,全面调动学生的情绪,提高学生注意力和兴趣;3.有助于克服教学中的难点和遗忘规律的反面作用;4.充足的信息量,既节省了空间又节省了时间,同时也提高了教学效率。 综上所述,俄语语法教学是大学俄语教学过程中不可或缺的部分,是俄语教学过程中的重中之重,如果能够学好俄语语法知识,那么关于学习俄语来说已经成功一大半。我国近几年提倡“自主,合作,探索”的新式学习措施,讲求“教师为主导,俄语论文题目,学生为主体”的新式课堂教学形式。 因此在俄语语法教学过程中,教师应采用多种教学手段相结合的讲授方式来提高学生的学习兴趣,辅助学生熟练俄语语法知识,将实际生活与俄语语法教学相结合来提高学生的俄语语法水平。 参考文献: [1]刘秀文。俄语入门阶段教学策略[R].中国传媒大学,2017(2)。 [2]李清林。试谈俄语语法教学[J].外语教学与探讨考试周刊,2017(45)。 [3]张会森。俄语语法探讨:近况和问题[J].中国俄语教学,2017(1)。 [4]张会森。语法和语法教学[J].中国俄语教学,2017(1)。 [5]史铁强。东方大学俄语[M].北京:外语教学与探讨出版社,2017,2017. |