在我国,早在两千多年以前就已经有了外语教学的雏形,当时还主要是以研习周边少数民族语言为主。而我国俄语教学的历史开始于清朝康熙年间,当今俄语教学作为外语教学的重要组成部分之一,和国家的政治、经济、文化紧密相连。尽管东欧剧变、苏联解体对俄罗斯的发展产生巨大的负面作用,但它在众多领域的发展中仍处于领先地位,俄语仍是国际交往中广泛使用的一种官方语言,是联合国的六种工作语言之一。近几年,中俄两国更是交往密切,在诸多领域都有合作,对俄语人才的需要也日渐增多。因此,应选择一种更为适合时代发展需要的俄语教学措施,培养出高质量、高水平的俄语人才来适应社会发展的需要。本文从交际法的基本准则出发,对交际法的概念以及交际法产生的背景、理论基础、教学准则、本身所具有的优点和缺点做了阐述,结合前人的探讨成果,略论了我国俄语实践课的界定、俄语实践课教学准则及特点,最后举例说明了交际法在我国现今俄语实践课课堂教学的实际运用。具体来说,全文由四个章节构成：第一章--交际法的定义、产生的背景、理论的发展过程、基本教学准则、优点和缺点等；第二章--俄语实践课的界定、教学准则、教学特点等；第三章--我国俄语教学的历史、交际法在我国的实施近况等；第四章--交际法在俄语对话教学、语法教学、词汇教学、课文教学中的运用等。交际法与以往的教学措施不同,它是一种以交际为教学目的和教学手段的教学措施,它的理论基础、基本的教学准则符合俄语教学的要求,符合当今社会对俄语人才的要求,大量的实践证明：交际法是当今乃至今后在俄语实践课教学中最主要的、最先进的、占主导地位的教学措施。所以,本文欲将交际法中的“以学生为中心”、“培养学生的交际能力”等置于俄语实践课的实际教学当中,其探讨意义在于通过对交际法的认识,以及交际法在俄语实际教学中的应用,来发现问题,将交际法的优点更好的应用到俄语教学中去。本文探讨的结论在于--交际法作为一种第二语言的教学措施,可以更好地培养学生应用语言进行交际的能力,在俄语实践课的教学中,交际法能在一定程度上适应中国学生的特殊性以及中国的特有国情,可以更好地指导我们今后的俄语实践课教学。 ，俄语论文，俄语论文网站 |
