新时期教师在俄语教学中的影响
我国俄语教学主要是在课堂上进行，而课堂又常常被细致的语法略论和词汇辨析占领，一个词往往反反复复讲，练又练，句子被弄得似乎很“完美”，可最终学生还是出错，这种刻板得教学措施不可避免地导致学生熟练程度不够，语感差，用俄语思维习惯差。目前在我国高校大学俄语教学中，虽然经历着不断地改革及更新，但填鸭式的教学仍然存在，这种传统的的教学措施大大扼杀了学生的自主性和兴趣，严重阻碍了学生能力的提高。教学的近况难以适应新世纪我国经济发展的需要，因此，外语工作者应该在思想上根本上更新教育观念，改革现行俄语教学方式，必须建立以学生为主体，教师为主导的外语教学模式，充分发挥教师的引导影响来提高俄语教学水平。
1.以学生为中心组织课堂教学
以学生为中心：课堂教学围绕学生进行，给学生以最大限度的活动空间和时间，鼓励学生积极参与到教学活动中来。从课文的理解到难点的略论，乃至重点的归纳，无一不是在教师的启发诱导下让学生自行解决。以前是教师讲学生听，学生围着老师转，精读课几乎是以教师为中心的“圆满讲解”，效果自然已知。如果让学生做课堂的主人，学生会尽力去展现自己最好的一面，从而情不自禁地、满怀热情地投入俄语学习中，这时老师因势利导，调动学生的热情，使每位同学都活跃起来。这时学生为用而学，教师为教而学，明确了这种教与学的关系，认真组织教学，课堂学生就会生动活泼、有声有色，从而最终达到教学的目的，提高俄语教学水平。
2.以教书育人为宗旨，充分发挥教师在教学中的主导影响
教师是以培养人才主要职责的教育工作者，外语教师在中西方文化交流中起着桥梁影响。他既是外语知识的继承者也是传授者，又是异国文化的传播者和人类灵魂的塑造者。21世纪的外语教师不再是单纯的知识讲授者，而要随着教学活动的变化变换自己的的角色，是提高学生交际能力的培养者，又是学生学习和生活上的指导者。这样才能培养出既有跨文化交际的能力又具有健康思想品德的跨世纪的人才。
外语教学中建立以学生为主体，教师为主导的教学理念，并不意味着数师作为施教者的本质功能退化了，相反教师的指导影响会比以往更重要、更突出，语言学家吕淑湘先生说过，学生学外语和运动员学打乒乓球、学游泳是一样的，都是要获得一种技能。要获得使用语言这样一种技能就必须积极参与活动，必须认真模仿，反复实践，最终才能有更大收获。外语教学也是这样，在教学中教师不仅仅是单纯的知识传播者，更应垓是学生学习的组织者，参与者和帮助者。教师的指导影响体现在教学的各个环节，因为我们的教学对象是已经具有了一定自学能力的大学生，对他们来说措施比内容更为重要，因此教师在教学的任何环节都应该充分重视学生的要求，把学习措施导入教学内容，使学法和教法紧密结合。例如在词汇教学中除了进行词义辨析外，还应教会学生构词规律、记忆措施，教学生掌握地道的准确的发音规则根据前、后缀猜词意等，最终使学生能够触类旁通自觉处理学习中遇到困难，培养他们自学的能力，从而受益终生。
3.引导学生树立信心，培养其学习俄语兴趣
外语课是一门工具课，是一门实践谋，而实际上我们中很多人却把外语课上成了知识课、理论课。稞堂上教师讲得多，学生练待少，俄语论文范文，教师恨不得要求学生从一开始就将语言使用得无懈可击，让学生用过多的时间死抠某个问题的细技末节，因而常常扼杀了学生学习语言的兴趣，丧失自信心。我国著名语言学家、北大教授季羡林先生曾撰文指出：“外语教学最根本的一条是真正调动学生的积极性和主动性，让他们尽可能早地接触外语实际，让他自己先努力寻找适合自己情况的学习措施，让他们去拼搏，让他们自己去吃苦头。”或许从一开始就该把学习者抛到语言的海洋中去，使他们尽可能快地自己学会游泳。这样大量的语言材料会在他们的头脑中自行排序，而无须学习太多的形式技巧，也无须听取不厌其烦的讲解，最终培养学生的主动性，激发学习外语的兴趣。
4.教师应把”学法”贯穿于教学过程的始终
教育专家曾说“未来社会的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在知识经济时代飞速发展时代，无论教师如何拓展课容量，所讲内容也不过是沧海一粟，教师在把知识传授给学生的同时，更要将学习措施传授给学生，让学生学会学习。外语教学是一项实践性很强的活动，每周外语教学时间是有限的，在这有限的时间里课堂组织很重要。教师除了强调课内教学的重要性，还应该强调“功在课外”，比如指导学生认真做好课前预习，课后复习，这对外语教学很有帮助，以此为了“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻疑，每次学习之前，学生根据预习要求，借助工具书，生词表有的放矢地研读课文，发现疑难词组或句型等问题并记录下来，课堂上去通过教师的讲解来“解惑”。新课文的内容经过预习，学生学习起来轻松许多。而课后复习就是对所学的内容进行“反刍”，对听懂的要点在实践中进行理解，便于增强记忆；提高熟练程度。外语教学的目的不仅让学生要懂，而且要会用，即听、说、渎、写、译的应用能力。我们强调“功在课外”并不是给教师“松绑”，更不是说不用教师教授，而只是把教师的主要任务转移到“指导者”或“领路人”上。因此，教师应尽可能多地钻研外语教育、教学法、教学法思想，以及语义学、跨文化交际等，并将其最新成果用于日常教学，把培养学生学会自学当作必须完成的任务，俄语论文题目，努力指导和帮助学生把“理解”“明白”的一切语言文化知识转化为能准确、流利地应用的程序化的知识。
5.用自我素质的提高来加强对学生的指导
我国从“应试教育”到“素质教育的改革，无论对教师还是学生，都提出了较高要求。教师作为教学活动的组织者和实施者，首先更应不断提高自巳的思想水平和业务素质，与时俱进，其思想品德、工作作风和业务水平无不直接作用着教学效果。所以教师要爱岗敬业，树立热爱外语教育事业的信念，在教学中要严格要求自己，注意言传身教，以自己严谨的治学态度和细致的工作作风为学生做出表率。教师还应提高业务素质。不断更新知识，认真学习俄语教学法、教育学、心理学知识，提高自身文化素质。用理论知识指导教学实践，通过改进教学措施来提高教学质量，用较少的时间，使学生掌握更多的外语知识，从而提高外语教学水平。
总之，无论现在目前本文由外语论文网收集整理所谈及的微课、慕课及反转课堂都是教学手段的一种创新和补充，也是教师角色变换的模式尝试，教师的指导影响及业务能力提高是教师当前的重要课题。俄语的未来任重而道远，让我们共同努力，为社会培养素质型俄语人才。 | 
