谈谈俄语教学在课堂中的激励措施
目前各个教学领域中还存在不同程度外语论文网的强制性教学。这种教学容易造成学生消极被动地学习，而学生一旦对学习缺乏了兴趣，失去了积极性、主动性，那么他们的聪明才智就不能得到良好的发挥，也不利于学生今后人生的成长。针对这种情况，作为教师就要在课堂上充分运用激励手段，激发学习的积极性，充分发挥学生的主体影响，使其朝着预订的目标而努力学习，渐渐地感受到学习成功的快乐。
有诸多学者和专家常说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。激励措施多种多样，如何应用才能提高教学质量呢？以下是笔者对俄语教学的一点体会和认识。
一、倾注情感
学习兴趣是学生追求知识、探究真理过程中带有情绪的意向活动，只有学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使认知活动活跃起来。学生对所学语言有了兴趣，那么课堂效率就会提高。教师只有充分了解学生性格、心理反应和心理障碍，才能与学生的顾问，给予及时指导。这样学生由被动变主动，学生获取知识就会主动热情。
教师与学生建立真挚的感情的同时还要将情感融入教学内容，以饱满的热情、以真情实感来感动学生，使得师生心理内容，学生与教学内容相容，最终激发学生的学习动力。
二、学法激励
外语课堂教学应该教会学生如何学习放在首位，然后才是学什么。教师要教会学生学会学习，使学生有适合自身特点的一套科学措施，教师应不时增加语言摄入量，吸收地道的语言形式，辨析文化异同，培养学生联想、综合、概括知识的能力，并以此激发学生的学习积极性，教会学生学习。教师要做到备课要备学法，上课要指导学法，讲题要讲习题的解法。课堂指导学生学法的几点做法是：
1.学期初始，先上学法指导课，与学生一起找学法异同和矫正学法，讨论学法。事实上，优秀学生赢在“恒”字上，学困生在“恒”字上，因此学法在学困生的“恒”字上做文章乃是教师学法指导的难点和工作的切入点。
2.指导学生科学地阅读课文。首遍阅读忽略生词，初步把握文章大意及思路。二遍阅读，教师质疑引导，让学生带着问题去阅读，通过学生自主阅读、体验，教学内容落实到主体身上，体现阅读教学的实效。
3.指导学生整理知识，清晰把握模块语言知识结构，如词汇（重点词、固定搭配、习惯用法）、语法功能等，尽可能从一个知识点出发，发散相似、相包孕、相关联的知识点，或从众多的语言现象中，集中和归纳知识体系，俄语毕业论文，增强理解和记忆。对所学内容进行温故知新、知新温故的自觉自主活动。
三、 暗示激励
暗示的激励影响可以通过语言、体态、情景等方面来实现。教师应用恰当的手势，如大拇指向上的V字手势等，不仅能鼓励、肯定学生，或纠正语言错误，而且还能辅助知识点得理解。文雅的眼神，浅淡的微笑，逼真的肢体演示，无疑是激发学生情绪表现的催化剂。
暗示激励教育法是一种良好的教育措施，它委婉，含蓄，富于启发性。如果应用得当，一定能取得“润物无声，事半功倍”的效果。
四、参与激励
尽可能引导学生参与教学过程，使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情，激发学生自主学习的潜能，因此教师要善于自始自终把教与学结合起来，尽可能把学习的主动性交给学生。
在教师的指导下让学生参与课文知识点的探索，对教材的阅读略论，让学生自己主动探求知识。通过师生分工合作，答疑解惑，互相启发，进而培养学生略论解决问题的能力，激发起学生对书本知识的理解和掌握，拓宽思路。实践告诉我们，每当教师选用了学生们的思路，学生会因自己的价值得到实现而产生一种愉悦感，俄语专业论文，学习的兴趣更浓了。强化外语学习的参与意识，能提高学习效率。
五、检测激励
评价贯穿于俄语教学的整个过程。科教的评价是实现课程目标的重要保障。教师要对学生课堂活动中的听、说、读、写、译朗读、提问、讨论、合作、演讲、作文、测试等各个不同环节进行评价。评价的唯一目的是激励，既鼓励又警告，既给动力，又给压力。尤其是书面测试这一必要的评价形式，其目的是为了激励学生，同时根据学生的实际情况而改进教学过程，促进学生更好地发展语言的综合素质。我们反对在任何一次的测试中把成绩当做衡量学生好坏的唯一标准，随意拔高对学生的要求。教师应根据学程内容 | 
