语言顺应理论（ The Theory of Linguistic Adaptation）是比利时安特卫普大学教授维尔索伦（ J. Verschueren）在《 语用学新解》（ Understanding Pragmatics） 中提出的一种对于人类语言交际的行为和认知理论。它主要研讨语言的产出问题，第一次将“ 语言即选择” 上升到理论的高度，强调所有语言使用和语言理解都是一个交际者不断地做出语言选择的过程。语言选择是语言使用和语言理解的本质之一。 英语教学实际上是师生双方的语言交际的过程，教师和学生不断顺应对方和自身的需求在语言上作出选择的过程。语码转换（ code-switching） ，即在话语中使用两种或两种以上语言变体的现象，也可以通俗地理解为在语言交流中说话者根据需要从一种语言转用另一种语言的现象。 语码转换不是一个随意的语言现象，英语论文范文，也不仅仅们对学习的兴趣； 运用型学生也就是指基础比较好，但只是为了就业而做准备的学生，这就需要加强他们对数学实验和数学建模以及专业运用的数学教育；提高型的学生是指一些要考研的学生，他们的基础比较好，而且具有一定的钻研精神， 这就可以适当提高教学的进度，加强他们对基本概念和理论的理解， 并能够融会贯通，可以采取增设选修课的方式。 在实际的教学中，也可以分为两个层次进行教学，将基础差和基础好的学生进行区别教学。2.对不同的教学目标进行分层次制定在传统的教学模式下， 关于大学数学的目标制定，不仅要根据教学的大纲， 而且要结合各门的数学教材，这就需要考虑到大学阶段学生在年龄、 心理异同的特征，但是，这会容易忽略课堂上学生存在的个体异同性。实行分层次教学，能够确定教学目标的指导思想，从而使级别不同的学生能够对他们的基本技能和基础知识进行分别掌握，而且还能够将不同学生的创造性思维能力和潜能开发出来。 由于各个层次都有不同的要求，关于提高型学生来说，需要提高钻研的精神，从而提高学生对知识的灵活应用和理解能力； 针对运用型的学生，根据他们的学习目标出发， 主要提高他们对知识的理解，并能够在相应的专业中具有一定的运用能力；关于基础型的学生，由于他们只是为了达到教学大纲的基本要求， 因此， 要注重他们对基本理论和概念的理解、巩固。 关于所有的学生，都应鼓励他们积极地学习数学，并努力迈向自己的目标，从而使他们能够富于创造性地学习。3.教学方案和教学计划分层次制定关于教学目标的制定，需要根据教学方案和教学计划。 根据大学数学不同的教学层次，在教学方案和教学计划的制定上应采取不同的措施。 关于基础型的学生，在教学的计划上按部就班就可以，为他们提供充足的课时来讲解基本概念和理论，然后对数学建模和数学实验等具有实践性的环节进行合理的安排，因此，在教学的过程中，要对他们讲清基本的原理和概念，并重视提高他们对学习的兴趣；关于运用型的学生来说，应根据不同的学科进行区别考虑，增加数学实验和数学建模课时的比重，适当压缩基础知识课时，注重对数学与相关学科之间的讲解，并着重将基础知识进行综合运用；关于提高型的学生，应增加考研试题和综合性试题，压缩基础知识的课时，注重培养他们的发散思维，提高对数学知识的综合运用。们对学习的兴趣； 运用型学生也就是指基础比较好，但只是为了就业而做准备的学生，这就需要加强他们对数学实验和数学建模以及专业运用的数学教育；提高型的学生是指一些要考研的学生，他们的基础比较好，而且具有一定的钻研精神， 这就可以适当提高教学的进度，加强他们对基本概念和理论的理解， 并能够融会贯通，可以采取增设选修课的方式。 在实际的教学中，也可以分为两个层次进行教学，将基础差和基础好的学生进行区别教学。2.对不同的教学目标进行分层次制定在传统的教学模式下， 关于大学数学的目标制定，不仅要根据教学的大纲， 而且要结合各门的数学教材，这就需要考虑到大学阶段学生在年龄、 心理异同的特征，但是，这会容易忽略课堂上学生存在的个体异同性。实行分层次教学，能够确定教学目标的指导思想，从而使级别不同的学生能够对他们的基本技能和基础知识进行分别掌握，而且还能够将不同学生的创造性思维能力和潜能开发出来。 由于各个层次都有不同的要求，关于提高型学生来说，需要提高钻研的精神，从而提高学生对知识的灵活应用和理解能力； 针对运用型的学生，根据他们的学习目标出发， 主要提高他们对知识的理解，并能够在相应的专业中具有一定的运用能力；关于基础型的学生，由于他们只是为了达到教学大纲的基本要求， 因此， 要注重他们对基本理论和概念的理解、巩固。 关于所有的学生，都应鼓励他们积极地学习数学，并努力迈向自己的目标，从而使他们能够富于创造性地学习。3.教学方案和教学计划分层次制定关于教学目标的制定，需要根据教学方案和教学计划。 根据大学数学不同的教学层次，在教学方案和教学计划的制定上应采取不同的措施。 关于基础型的学生，在教学的计划上按部就班就可以，为他们提供充足的课时来讲解基本概念和理论，然后对数学建模和数学实验等具有实践性的环节进行合理的安排，因此，在教学的过程中，要对他们讲清基本的原理和概念，并重视提高他们对学习的兴趣；关于运用型的学生来说，应根据不同的学科进行区别考虑，增加数学实验和数学建模课时的比重，适当压缩基础知识课时，注重对数学与相关学科之间的讲解，并着重将基础知识进行综合运用；关于提高型的学生，应增加考研试题和综合性试题，压缩基础知识的课时，注重培养他们的发散思维，提高对数学知识的综合运用。是为弥补语码转换者在语言上的欠缺，语码转换的背后实际上是语言使用者基于一定的目的和动机，在不同情况下选择的语言应用策略。 之所以要应用这些策略，是因为语码转换具备顺应性，这正是语言顺应论所作的确切解释。 “ 语码转换者在语码转换过程中需顺应语言现实、社会规约和心理动机” ，从而使交际接近或达到成功的语言特性。
一、语码转换在日常生活与工作中的运用
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