语用学对公外俄语教学的启迪和研讨
一、问题回顾及写外语论文网文目的
中国俄语教学自20世纪六、七十年代以来一直受到结构主义的作用，过分注重语言形式而忽视语言形式的功能，以为把基本词汇、基本句型背熟就万事大吉，一些人甚至还主张背词典、背诵一些名言名句就可学好外语。然而，当学习者在实际中应用外语时，种种问题就出现了：一些人词汇量丰富，外语考试成绩出色，对付国家统考的四级和六级考试都不在话下，但一张嘴便出问题了：或用词不准确，或语言不得体或干脆不敢说。探讨表明，丰富的语言知识并不一定会确保使用得当，因为语法的可接受性不等同于语用的可接受性。语言教学不是也不应是单一的语法和词汇知识教学。基于这种情况，本文的目的在于尽快培养学生良好的语言交际能力，在教学中以语用知识的传授为重心，以语用能力的培养为主旨。
二、公外俄语教学要以语用知识的传授为重心
学习语言的目的在于交流思想、传递信息。在公外俄语教学中，传授语言知识固然是根本，但更重要的是使俄语真正成为学生手中应用自如的工具。因此，有必要让学生掌握各方面的语用知识，包括语用语言知识、社会语用知识、跨文化语用知识、语际语用知识等。
在俄语教学中，时体形式、格式变化、情态词语、指示性词语、话语结构、基本句式等都是语言形式内容教学的重点，俄语专业论文，它们是语言中最为活跃的因素，也是俄语教学和学习中最为复杂的内容。传统上采用从形式到形式的教学措施来处理，往往事半功倍，但不能收到理想的教学效果，若从语用角度处理这些语言形式因素，俄语论文题目，效果会理想得多。如，以влиять 和воздействовать 为例，用于“作用”这一词意时，从其语言形式、词汇意义和接格关系上很难区分，然而，我们注意它们的使用场合以及相应场合下表达的不同语用含意，它们的区别却十分明显。因此，在教学中尽量多的给学生介绍对方语言文化中的语用背景知识，并注重联系语境，让学生尽量减少语用失误现象，从而把语言的教与学过程从被动、消极的吸收转变为积极、主动的应用过程。
三、公外俄语教学要以语用能力的培养为主旨
语言教学应该是一个培养语用能力的过程。什么是语用能力？语用能力就是应用语言进行正确、得体交际的能力，可以简化为表达和理解两方面，为使语言表达得体合适，语言的使用者就必须学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言，即应用语言进行恰当、得体、准确的交际能力，包括语言表达能力、语言理解能力和语境驾驭能力。三者相互联系，语言表达能力建立在语言理解能力和语境驾驭能力之上。语言理解能力建立在对语境的语用驾驭能力之上，而语言理解能力反过来会促进语言表达能力，语境的语用驾驭能力反过来会促进语言理解能力。语言表达的准确和得体是作用交际能否 | 
