摘 要： 高校俄语语法课一直是俄语系的必修课程，其基础影响毋庸讳言，而俄语语法体系严谨，多数学生感觉繁冗复杂，不易掌握。教师在授课过程中应当根据学生的反馈不断总结改进教学措施，以取得良好的教学效果。
关键词： 俄语系 俄语语法课程 教学措施
俄语是世界上最为发达的语言之一，俄语语法体系严谨，俄语论文题目，俄语语法课程作为俄语系的专业基础课程，为其他课程奠定坚实的基础。该课程帮助学生建立完整的俄语语法体系，增强学生应用俄语交际的规范性和正确性。
传统的俄语教学措施多为平铺直叙式的讲解辅之以大量的同类练习，使得学生关于这些纷繁复杂的语法规则由熟练达至熟巧运用。学生常感叹如此众多的语法规则难于记住，即便倒背如流，在造句运用时仍然无从下手。针对学生的反馈，我一直致力于俄语语法教学措施的探究，在此浅述一二。
一、兴趣提升法
德国著名教育家赫尔巴特曾说：“教师在他所教的一切课程中必须尽力提高学生的兴趣……”关于俄语教学更是如此，教师应当尽力引导和提升学生的学习兴趣，激发其学习需要，并培养其学习动机。刚入学的大一新生求知欲旺盛，教师可以通过政治经济、人文历史、自然地理、文化民俗等方面的国情知识，开阔其视野，增加其对俄罗斯整体面貌的认识，使之产生深入了解俄罗斯的内心诉求，激发学习俄语的积极性。而对高年级学生，通过组织翻译、口语比赛等形式加强高校间的学生交流，并向学生提供实践实习的工作岗位，使其体会到学习俄语的成就感，从而提升和稳定其学习兴趣。
二、直观图示法
传统语法授课多为语法规则的列举，学生面对众多语法规则望洋兴叹，表示“心有余而力不足”。教师在授课时应当创新教学措施，从运用着手，采用直观的表格、线段等图示措施讲解复杂的语法规则，引导学生应用直观的图示法准确而快速地运用和造句。
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三、对比法
目前在校生多为零起点的俄语学生，他们在初中高中阶段已经学习了6年英语，已然适应英语的语法体系，所以在授课时可以采用对比法，从词法、句法等方面进行对比，引导学生把握两种不同字母语言的语法体系，增加关于俄语语法体系的全面认识。如英语名词只有主格和宾格，而俄语的名词却有六个格，依不同的句法功能而定，更为严谨。还可以将母语和俄语对比，如对比俄汉语数量词的差异：汉语中的名词指称事物的类名，量词表示事物的数量，量词这一词类独立于名词而存在，如“一张桌子”、“两个大学生”、“三本词典”等。而俄语中的可数名词有单复数形式，其数量直接通过数词来表示，如“стол”，“два студента”，“три словаря”；俄语中的物质名词和集合名词的数量需通过数词和特殊的表量名词（如бутылка，пачка，штука等）来表示，如“бутылка пива”，“две пачки сигарет”，“три штуки яйц”。这样一来，俄汉语数量词的差异便十分清晰。
四、表意语法
表意语法与传统语法相对而言，传统语法从形式、形态的角度讲解语法规则；而表意语法从意义的角度呈现语法，实用性较强。如表示请求可以应用下列句式：
А.Прошу вас ＋инф.（人称句，使用动词просить）
Б.Хочу попросить вас ＋инф.（人称句，使用动词попросить）
В.Можно попросить вас ＋инф.（无人称句，使用动词попросить）
Г.Вы не ＋глагол （人称句，使用сказать等词）
Д.Глагол （命令式） ， пожалуйста（人称句，使用动词命令式）
五、练习法
此处强调“多练”，教师在精讲的基础上应当引导学生应用所掌握的语法知识作巩固练习，这种练习不能满足和止步于课后的练习，俄语论文，应当以造句为基础，篇章练习为依托，帮助学生举一反三，融会贯通，熟能生巧。
需要注意的是，在此的练习绝不仅是语法知识点的强化练习，应当与精读课程密切结合，在精读课程上通过造句法不断再现和复习学生所学语法知识点，增加学生对所学语法点的感性认识，使得精读和语法这两门课程互为补充，协同发挥影响，帮助学生建立起严谨完整而实践性较强的语法体系。
简言之，俄语语法课程的重要性毋庸讳言，俄语语法的教学措施不应止步于平铺直叙的讲解和课后练习。教师应当探讨和改进教学措施，为学生创设运用语法的语言环境，引导学生将语法理论与语言实践相结合，以取得良好的教学效果。
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参考文献：
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［2］信德麟，张会森，华邵.俄语语法（第2版）.外语教学与探讨出版社，2017.
［3］冯晓莉.俄语法教学的三阶段与交际能力的培养.中国科技信息，2017，（5）.
［4］李清林.俄语语法教学的探究.考试周刊，2017，（37）. | 
