俄语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。侧重培训阅读能力，为进一步学习和应用语言切实打好基础。我们俄语泛课教学的任务决不是仅仅教会学生理解所学的课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展。对学生进行学习措施的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样应用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。从语言的总体来看，阅读能力是一个综合的概念，主要是指在掌握和应用语言的基础上能够顺利成功地阅读书刊和文献的能力。因此，如何在有限的时间里最大限度地提高学生的阅读能力，成为俄语教育工作者面临的一个重要课题。我结合自身的课堂教学经验，我认为培养学生的阅读能力在课堂教学中应该注重以下几点：
一、阅读教学要精读和泛读紧密结合
俄语教科书中的课文数量有限，词汇复现率必然低。这样一来，学生接触的语言材料少，加上零起点学生知识有限，语法半生不熟，语感难以建立，势必难以达到大纲中的阅读要求。加上当前的考试大多以笔试为主，大多数学生过于重视精读课的学习，以至于他们错误认为学习俄语，只要学好语法知识，就能学好俄语。因此。他们关心的仅是课文中的词汇、短语和句子结构，文章的整体理解则显得支离破碎。对篇章的整体理解、语义中心的构建需要有对语言形式的准确理解来支撑，不注意语言形式，或不学习语言知识，也容易出现理解的偏差。泛读既能丰富他们的语言知识。又能增长俄语文化知识。
二、扩大词汇量
词汇量的大小直接作用学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，关于每个俄语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握的单词。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆，把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，俄语毕业论文，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流。在读物选择方面老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、使学生养成快速阅读的习惯
通过快速阅读，我们可更广泛、更大量的阅读资料，获取知识、增长知识、开阔眼界。阅读速度与理解程度是对立统一的，如果单纯追求速度，理解很差，这种快速实际上等于零，但也有的学生在阅读文章时，为了得到较高的正确率，仔细又小心，结果为原不需要关注的内容花去了不少时间。要避免这两种情况的发生，教师就应在阅读教学中开展一些系统的能力专题训练，进一步熟练阅读技巧，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。培养学生的阅读习惯首先要养成略论句子的习惯。文章是由句子和段落构成的，在阅读文章过程中，一般要养成略论句子、寻找句子主干的习惯。快读时应特别注意开始段和结束段以及文章中每一段首句和结尾句。因为它们往往是对文章内容最好的概括，还要留心文章中某些反复出现的词语，这些往往与文章的主题有关。其次要养成把握信息核心的习惯。阅读过程是“从下至上”和“从上到下”这两种过程的影响。当阅读一篇文章时，在理解字面内容的基础上，利用自己原有的世界知识和背景知识重建信息，这就需要推测。在阅读过程中，关键词也很重要。在找到关键词后，词对比、综合、理解句子和段落的意思。所以，在阅读时词找到关键词，能有效提高阅读理解速度，培养记忆效果。再次就是，整体阅读。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整体篇章内容，而不是个别词语。阅读篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻预测篇章内容：接着在继续阅读的过程中，俄语论文网站，通过对部分词语的辨认而不断证实、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为显著。
四、培养学生科学的阅读措施
1.限时阅读。阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动。平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。每天最好要求学生训练1～2篇阅读，每篇阅读用时不超15分钟。只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果1
2.扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节。对无关紧要的内容可以一掠而过。
3.猜读，即阅读时。不因遇到个别生词而停顿去查字典。而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程。从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
4.搜寻式阅读，即跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，关于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意，对关键词也是一扫而过。因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、补语、文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分：承接语、过渡词、代词、动词、形容词等。
5.精读。在对文章进行了略读和跳读之后，往往要对文章进行一次精读。精读的目的是要去理解文章的每个段落的内容、段落与段落之间的内在联系，划分文章的段落、归纳段落大意和文章的中心思想，发掘作者透过文章所吐露出的潜在情感以及态度倾向性，完成与文章篇章结构有关的练习，以便学生对篇章结构有更深层次的理解和掌握。在此过程中学生要注意应用常用的阅读技巧：即关注文章的首段和末段以及每段文章的首、尾句。
总之，阅读能力的提高并非一日之功，它是一个长期的渐进过程。正确的阅读措施和技巧有利于培养学生高效的阅读能力，学生只有在掌握一定的阅读措施和技能之后才能进行高效的阅读，但是学生掌握这些阅读策略并不等于能够进行高效阅读了，随后还需要他们进行长期地日复一日地持之以恒地训练。只要坚持!我坚信学生的阅读能力就一定会有飞跃性的提升。 | 
