摘要：习近平主席首次访俄，与俄罗斯总统普京会谈，具有战略意义。充分反映出两国的特殊关系，中俄都视对方为最重要的合作伙伴。语言是文化的载体，俄语语言教育不但能满足人才培养的需求，而且能让更多的青年人通过学习俄语加深对俄罗斯的了解，从而充实两国关系的内涵，巩固中俄战略协作伙伴关系的社会基础，让中俄世代友好的和平思想深深地植根于两国人民心中。因此，市场对高级俄语人才的需求日益加强，俄语人才的培养也上升到了国家战略的高度。
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关键词：俄语人才；培养模式；复合型
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0081-02
一、引言
中国国家主席习近平于3月22日至24日对俄罗斯进行了国事访问。俄罗斯是他当选为国家主席后出访的第一站。习近平在机场书面讲话时指出，中俄互为最大邻国，都是主要新兴市场国家，都是维护世界和平、安全、稳定的重要力量。在莫斯科国际关系学院演讲时，他还引用车尔尼雪夫斯基名言“历史的道路不是涅瓦大街上的人行道”以及中俄谚语。在会见俄汉学家时，他引用果戈里的话“青年之所以幸福，是因为拥有未来”，希望培养中俄友谊接班人要从青年人抓起。中俄近年来还加强了人文领域交流，互办“国家年”、“语言年”等重大双边交流活动。去年举办的中国俄罗斯旅游年取得圆满成功。习近平此次访俄期间，俄罗斯中国旅游年在莫斯科盛大开幕，再次将双方人文合作推向高潮。此外，双方还提出，要重视青年人之间的交流，鼓励两国高校交往，增加互派留学生名额，在2017年和2017年互办中俄青年友好交流年。因此，习近平主席此访在开启中俄关系新篇章的同时，还有望促进两国在人文领域的合作。因此可以看出，俄语人才的培养变得越来越重要。
二、我国俄语人才培养近况
1.学习俄语的人数正在逐步减少，高校俄语人才培养面临窘境。现在，全国大部分地区的中学都没有开设俄语课程，仅山东、黑龙江、内蒙古等地开设。然而由于生源问题，这些地区开设俄语的学校也正在缩减俄语的招生人数，因而导致学习俄语的人数逐步减少，进而造成高校俄语系的生源大多为零起点学生，为教师的教学带来了一定的困难，使得高校原本可以进行俄语实践教育的时间和精力却只能用在对学生俄语语言知识的教学和训练上，学生重点学习语音、语法、词汇等，忽视了实践能力的学习。这在很大程度上作用和制约了高校培养高级俄语专门人才的效率，结果就出现俄语的实用人才减少，学生的实践能力较差的现象。因此，即使现在市场需求大，但学生在质量上满足不了市场需求，也导致了一些隐性危机的出现：中学俄语生源绝代，高级俄语专门人才匮乏等。刘利明教授也曾说过，中学俄语、大学公共俄语教育缺乏一定的连续性，有专业懂俄语的高素质人才培养近况还不尽人意，专业俄语教育所培养的人才与社会的需求也存在一定差距。
2.俄语人才培养模式单一，缺乏特色。目前，高校的俄语人才培养大多注重俄语语言知识、俄罗斯文化、俄罗斯文学等课程的学习，即使有些学校开设经济、商贸、法学等选修课，也都是为了应付四、八级考试，都是泛泛了解，不能深入的学习，这样导致高校的俄语毕业生只懂俄语而不懂其他的。其次，以文学著作为主要教材的教学模式已经难以培养出适合时代需要的俄语系人才。长期以来，俄语系教育过于偏重语言文学教育，对俄罗斯当代政治和经济教学的缺失，造成俄语系不少毕业生除了普希金、托尔斯泰等文学家和文学著作外，对俄罗斯许多著名的政治家、思想家或者一无所知，或者知之甚少。第三，人文精神的缺失成为培养人才的“瓶颈”。现在不少高校专业设置紧紧地和专业需求联系在一起，使教学变成知识的叠加，而忽视了品性的培养和思维的训练。最后，在高校中还缺乏对学生中国文学、中国文化、古现代汉语等的教育。导致学生面对大量对中国文化、政治、经济、社会等各方面都十分感兴趣的俄罗斯人以及其他国家的留学生提出的各种对于中国的问题的时候，常常答非所问，暴露出对中国文化和基本国情的无知。
三、俄语人才培养的建议
1.国家应重视中学俄语。国家应鼓励中学开设俄语课程，俄语论文题目，扩招俄语学生，加强中学俄语的基础教育。哈尔滨师范大学赵秋野教授建议，应从小学抓起，可开设二外俄语或俄语选修课。加大中学俄语教学的开设力度和覆盖面，应把中学俄语教学上升到国家语言战略高度，把俄语作为国家发展的“关键”语言来教学并进行人才培养。应从东北三省入手，利用其俄语教学和地域优势，重点发展俄语教学。刘利民教授曾在《光明日报》上撰文提出，应加强统筹规划，搞好中小学教学的衔接工作。凡高中开设俄语的地方，小学也要对应开设俄语，使俄语教育形成体系，保持连续性，形成“一条龙”。他还提出要将东北三省建成我国的“俄语重点发展区”。为了保证生源，应建立省、市、县各级俄语教育专门工作领导小组，负责规划、管理和协调各地开设俄语课程。
2.高校也应重视俄语人才培养。首先，就近况而言，关于高校招收零起点的俄语学生的培养，要具有一定的方式措施。要想让他们对这一陌生的语言产生兴趣就必须让他们认识到学习俄语的意义。教授在第一节课的教学是非常关键的，应向同学们介绍现阶段俄罗斯取得的伟大成就，俄罗斯人的一些特殊文化、风俗习惯等，使学生对所学语言的国家产生崇拜的情感，并产生一定的好奇心。这样就使学生有了学习俄语的动机，培养学生的学习动机是学好俄语的先决条件。第二，应重视低年级师资力量的配备。多数高校在低年级一般都让年轻的、经验不足的老师来教授学生的基本知识，因为基本的语言知识比较简单、容易教学。但我认为这恰恰不适合学生掌握扎实的基础知识，在实际的教学中，应让有经验的老教授来承担低年级的教学任务。一方面，学生对老教授本身就具有一种崇敬感，使得学生有学习俄语的使命感。另一方面，有经验的教授能结合以往的教学经验针对不同学生制定适合他们的教学措施。同时在课堂教学中，充分应用双主、双智理论，也就是学生、老师双主体，智力因素与非智力因素相结合的理论。第三，在高校培养高级俄语专门人才时，要坚持以社会需要为人才培养理念、以学科优势为依托、以教师队伍为核心。最后，高校应开设俄语学院或俄语专业，加强对学生的俄语教学，招收一些有俄语基础的学生。这样也就避免了只招收零起点学生而引起的教学窘境，俄语论文范文，这也使中学生有了学习俄语的动机，使得俄语人才培养形成“小学―中学―大学一条龙”的办学体系。这将从根本上改变高校俄语人才培养的结构，并将大大提高人才培养质量，有利于高校培养高级俄语专门人才。 3.培养复合型人才。为了适应当今社会的需求，应大量改变单一的培养模式，加强对复合型人才的培养。刘利民教授也指出，应充分利用理工科院校优势，培养具有理工背景或其他有关专业背景且俄语语言能力强的专业复合型人才，这是推进我国俄语人才培养的一个发展战略，这种培养方式可以看做是一种“专业加外语”的复合培养模式。哈尔滨工业大学的童丹和王利众教授也认为我国每年仅需少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才从事外国文学和语言学的教学和探讨工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科，如外交、经贸、法学、新闻等结合的复合型人才。所以，在俄语人才培养战略中要重视这一培养模式。其次，还有个别学校现在实行“双语复合”的人才培养模式，大多以“俄语/英语”为主，这一复合型人才的培养比较适合现在对多语人才的需求近况。还有一种复合型人才为“俄语/国别探讨”，现在国内缺乏这种复合型人才的培养，都不太注重国别探讨，例如对俄罗斯当代的政治、经济、社会都不太了解，一心只学习俄语语言知识，忽视对整个国家从古至今的学习。这一模式培养的是一个国家的专门人才，不仅了解俄语，对整个俄罗斯也有深入的认识。
四、结语
随着中俄战略伙伴的建立与进一步加深，俄语人才培养也上升到了一个国家战略的高度，社会对高级俄语人才的需求量也日益加大。所以，俄语人才培养战略迫在眉睫。正如刘利民教授所言，语言是文化的载体，俄语语言教育不但能满足人才培养的需求，而且能让更多的青年人通过学习俄语加深对俄罗斯的了解，从而充实两国关系的内涵，巩固中俄战略协作伙伴关系的社会基础，让中俄世代友好的和平思想深深地植根于两国人民心中。
参考文献：
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基金项目：本文为黑龙江省教改项目《从国家战略高度出发创新黑龙江省俄语人才培养模式》（编号：JGZ201701750）的阶段性探讨成果，获哈尔滨师范大学俄语教育探讨中心资助。
作者简介：樊莲生（1989-），女，内蒙古巴彦淖尔人，，探讨方向：俄语教学论。 | 
