摘 要: 俄语新课标经过几年的试用,现在已经正式开始使用了,在几年的教学过程中,作者体会到了一些新课标对俄语教学带来的一些作用,也看到了新课标下学生学习俄语兴趣的转变。本文作者总结了在新旧课程标准下教学中的积累经验。
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关键词: 新课标 俄语教学 转变
新教材体现了素质教育的根本性准则,突出了外语教学的实用性和交际性特点,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,将教师的教学过程转化为学生的实践过程,在实践中提高学生的能力,发展学生的智力。新课标的实行,使俄语教学从以前简单的单一式学习,开始演变为注重套用语、句式和会话的多元练习。
我所在的高中是一所外国语高中,所教的学生都是俄语零起点,这就意味着要在三年的时间内把初高中必修和选修共15本书的内容传授给学生。而新课标最大的特点就是“隐形语法”,所谓“隐形语法”就是将语法隐含在一定的语言材料中,通过一些句式显现出语法。我针对新教材及学生自身的特点,在培养学生的俄语学习能力,引导学生主动地接近俄语,掌握和应用俄语方面,做了如下尝试。
一、重视启蒙教学,培养学生兴趣
兴趣是最好的老师,如果俄语教学只是一味地照本宣科,而忽视学习措施和兴趣的培养,那么学生在学习俄语时会感到乏味。在新课标中增添了俄语歌曲和一些小谜语,教师可以利用课前的一点时间通过录音机让学生听一听、猜一猜,听的过程中学生会听到自己学过的一些单词,这样,学生既欣赏了美妙的音乐,又复习了单词。经常做些类似的练习,学生学的单词多了,对俄语了解深入了,学习俄语的兴趣也增加了。因此我们在俄语教学中要培养学生学习俄语的意识,激发他们学习俄语的兴趣。
二、精心设计课堂,让学生成为课堂的主人
在课堂上,要让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探究、主动创新,从而充分展示其“主人”的形象,那么教师就要自觉调整自己的位置,成为学生的助手、辅导者、配角。在传统的教学过程中教师是课堂的主角,课堂的主宰者是教师,整个课堂是学生被老师牵着鼻子走。例如讲解新单词的时候,老师总是把单词的意思罗列出来,再举一些例子要学生记住,其实有的例子可以让学生自己试着翻译,出现了错误老师再纠正,这样不仅让学生熟悉了这个单词的用法,还练习了一些语法。《义务教育课程标准实验教科书・俄语》九年级上册第4课“семья”,在讲解这一课之前,教师可以让学生利用学过的单词简单介绍一下自己的家庭,也可以同学之间互相提问,但教师对此间学生出现的语音、语调和语法错误要及时纠正,发挥教师的辅导影响,从而让他们在学习中获得满足感、成就感。
三、营造活动情境,感受学习快乐
创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验内化所学的新知识,发展能力。例如,新课标俄语必修1第一课“Портрет человека”,教师可以事先给学生一些描写人外貌的词汇,然后利用多媒体找学生比较熟悉的人让学生描述,或者让学生描述班级中的同学,并且把外教带进课堂,同时让外教也加入到活动中。通过一系列的训练,让他们能够逐步掌握人物描写的措施,使他们主动地走进俄语知识的殿堂,感受学习俄语的快乐。
四、激励是开发学生潜能的金钥匙
作为一个教育工作者,要想使自己的教育和教学工作成功,就必须不断调动学生内心深处的积极性,让他们充分发挥潜能,充分发挥他们的主观能动性。老师一个信任的微笑,一个激励的眼光,一回肯定的颔首,一句鼓动的话语,可以驱散学生心底的自卑的阴影。教师要常使用表示赞同和鼓励的话语“Хорошо!Очень хорошо!Правильно!Молодец!”等,这关于那些胆小、没自信、学习积极性不高的学生尤为重要,可以帮助他们树立自信心。例如,在我班里有一位学生,她反应有些慢,但是很勤奋、刻苦,尽管如此,她的成绩仍然不是很理想,于是课上她总是静静地坐在自己的位子上,当我提问的时候她总是不好意思举手。有一次课上,问到一个学过的语法点,我看到她想举手,又有些害怕的样子,这次我确定她会,就叫她来回答,她慢慢地站了起来,小声地回答了这个问题,回答得很正确。借此机会我就鼓励了几句,由此她感觉到老师也在时时刻刻关注着她,她的自信心增强了,课上举手的次数也渐渐地多了起来。
五、运用综合训练,提高听说能力
俄语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得俄语基础知识和为交际初步应用俄语的能力。但如何提高学生的听说能力呢?我采用了如下措施。
1.值日生报告。每节课开始后的前三分钟让全班同学轮流作简单的值日生报告。具体采用从易到难、由点到面逐步铺开的措施。值日生报告内容从短小小议,分阶段逐步过渡到题材广泛,内容丰富多彩。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练。这种简单的俄语报告尽管仅占几分钟时间,但对渲染课堂气氛、发挥学生的创造力起到了不可低估的影响,也为口语训练提供了场所。
2.借助外教。我所在的高中是一所外国语高中,因此学校专门从俄罗斯请来了一名外教。学生都很喜欢外教,于是我要求学生多和外教接触,也经常请外教进入课堂。
3.加强朗读和背诵。“书读百遍,其义自现”,这是从理解文件的角度来略论的。其实熟读文章关于提高说话能力也未尝不是一个最直接有效的办法。加强对学生的朗读、背诵是促使学生对语言感知的最基本的训练措施。教材中所选的文章有许多是对话性质的,贴近生活,易于理解。学生读熟了,自然而然地就会加以应用,一些句子不用思索就可以脱口而出了。
4.强化听写方面的练习。听写练习是提高听力的另一个重要方法。听写要求将有声的课文材料转化为文字材料,它贯穿于俄语教学的全过程。在课堂教学或是课外练习中,教师应有意识地把课文中重点词组、段落作为听写的主要内容。教师可以把课文内容重新编排,以不同的逻辑顺序表述,让学生听写。通过听写,学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高。训练听力的同时,要向学生提供有效的听力措施,如:预测、联想、抓要点等。教会学生应用自己所获得的信息快速判断和推测,联系上下文捕捉关键词语。
以上是我在俄语教学中的点滴积累,教学实践证明,这些做法取得了较好的效果。在以后的教学中,我会继续探究教学的艺术,使俄语的课堂生动化、效率化、实用性。
参考文献:
[1]义务教育课程标准实验教科书・俄语(九年级上册).北京:人民教育出版社,2017.
[2]田旭.如何正确使用新课标教材.北京:人民教育出版社,2017.
[3]蒋佩华.激励潜能学说.光明日报,2017-11-06.
[4]温亚娟.在活动中提高学生学习兴趣.中学俄语,2017.7.
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