摘 要：学习自主性是指学生自己管理和负责自己的学习，自主选择学习的目标和策略，从而获得最佳的学习能力和效果。着重论述我国高校在俄语作为公外的教学活动中，如何通过考察学生的学习动机，应用各种措施和途径培养学生的学习自主性，使师生形成教与学的良性互动关系。
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关键词：公外俄语；自主性；学习动机
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2017）25—0169—02
一、学习自主性
Henri Holec是最早探讨学习自主性的人，他于20世纪80年代在外语教学领域首次提出了“学习者自主”的概念[1]，并将“学习者自主”定义为“对自己学习负责的能力”。他认为，自主学习是指不依赖他人，自我管理学习。具体体现为：学生独立确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习措施和策略、监控学习过程、评估学习效果。他还指出，学习者自主是一种可以通过后天培养而获得的能力[2]。
在外语教学领域引入“学习者自主”的概念以来，外语教育工作者对该概念也有着不同的理解，如Huttunen坚持某种类型的学习行为是重要的，而Little认为，在学习时，能独自地或在小组活动中计划、监控并评估自己学习的学习者才是完全自主的学习者[3]。但该领域的所有探讨者都认为，将学习责任从教师转移到学生是自主学习的一种能力。
当今的社会，科技飞速发展，信息以几何级数递增，而现代教育的目标越来越倾向于提高人的综合素质。要想适应社会的变化、跟上时代的步伐，就必须改变以往“学校教育受用终身”的陈旧观念。因此，在大学的教育，包括外语教育不仅仅要传授知识，更应当为学习者提供终身学习所必需的自主学习能力和措施。
目前，在大学非俄语系外语教学中，普遍存在学生严重依赖教师课堂教学的情况，这一方面是因为多数学生为俄语零起点学生，而俄语入门难，学生自学困难；另一方面是因为学生本身具有的学习自主性不强、动力不足，不能自觉利用其他渠道进行俄语学习。因此，在高校非俄语系学生中开展外语学习者自主能力的培养，是大学俄语教学改革的一项重要任务。本文将根据国内外专家学者对于“学习者自主”探讨领域的理论成果，略论学生的学习动机，并结合自己多年的外语教学实践，论述俄语学习者自主能力培养的主要途径。
二、学习动机
对于动机对第二语言学习和外语学习的作用，国内外都有不少探讨。其中Gardner（1985）的社会学模式一直占主导地位，对动机探讨产生了巨大的作用；而Dornyri（1994）推出了一种综合性的二语习得动机理论框架，反映了语言的社会、个人和教育三个不同的维度。该理论强调动机是多层次的、复杂的，并受环境因素的作用，也强调了学生先前经验的重要性[4]。
不论是外国学者还是国内教育专家都普遍认为，动机是作用第二语言学习和外语学习速度和成功的主要因素之一，是外语学习的主要推动力并促使这一漫长的过程持续下去。动机被分为工具动机和参与社团动机两种，通常受工具动机作用的学习者把学好外语当作考取某些证书或找到理想工作的工具，而受参与社团动机作用的学习者是因为对目的语文化有着浓厚的兴趣，想更多地了解该目的语社会文化或用该目的语进行交流。受不同动机的驱使，学习者所设定的学习目标和学习兴趣也不相同。
目前，我国高等院校的非俄语系学生选择俄语作为公共外语分不同的情况：有些学生是中学选了俄语，到大学接着学，这只占极少的一部分；有些学生是出于对俄语或俄罗斯文化的热爱而选择俄语；还有些学生是因为高中时英语学习效果不佳，想换一种语言试试。关于中学学过俄语的学生来说，俄语是第二外语，他们对俄语和俄罗斯国家也有比较多的了解，有自主学习的潜力。那些中学学的是英语，到大学后主动选择学习俄语的学生，不论其动机是对俄语或俄罗斯感兴趣或是俄语将会成为今后工作中的有用工具，他们都有明确的学习目标和动力，一旦掌握正确的措施，学习的自主会很快培养起来，如果在中学已掌握良好的英语学习措施，对俄语作为第三外语的学习会大有裨益。而英语基础薄弱，被迫选择俄语的学生，通常他们没有适合自己的学习外语的措施，对外语没有兴趣，学习自主性当然也比较差。教师所面临的重要任务就是帮他们进行需求略论，确定学习目标，找到针关于不同学习者的学习策略，帮其树立学好俄语的信心。
三、学习自主性的培养途径
高等院校非俄语系学生对外语的认知风格和认知能力不同、学习动机也大不相同。作为公共外语的俄语教学，面临的普遍问题是课时少，教学内容多，尤其是关于俄语为零起点的学生，俄语论文范文，如果学生不能充分利用课余时间进行复习、预习，变“要我学”为“我要学”，自己负责自己的学习，自己管理自己的学习，则很难达到理想的教学效果。教师除了进行课堂教学外，主要任务是培养学生的学习自主性，让学生不仅在校期间能发挥潜质，学好俄语，而且将这种自主学习的精神带到工作中，继续学习和提高外语水平。
教师培养俄语学生学习自主性的主要途径有：
（一）激发学生的内在学习动机，培养对俄语的学习兴趣
内在的学习动机是指学习者从内心深处对学习内容感兴趣。如果学习者的学习兴趣得到有效激发，则会使他们产生一定的内在动机，因此学习积极性也会增加，使学习效率大大提高。此外，正确的动机和良好的学习态度是进行自主性学习的两大前提，教师的职责是让学习者具有强烈的习得外语的愿望，使学习者意识到学好外语是未来社会的要求，也为自己未来的事业创建更大的空间，使生活丰富多彩。
现在的大学生在入学前对国外的了解更多的是美国、英国、日本等，对俄罗斯的社会生活了解并不多，教师应针对不同的学生及他们的爱好介绍俄罗斯的电影、音乐、体育以及俄罗斯的历史、政治、经济情况，并结合学生的专业介绍俄罗斯相关领域的发展状况，俄语论文范文，让学生有兴趣用自己学会的俄语作为工具去进一步了解他们所感兴趣的领域。正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探究、去实践，并在求知、探究、实践中产生愉悦感，漫长的外语学习过程也就不显枯燥了。 | 
