词汇教学是汉语能力培养的基础环节，词汇教学效果直接作用着学习者汉语的整体水平。汉字词的大量借入和长期使用，丰富了韩语词汇，也使韩国学生更易于理解和掌握汉语词汇。但是，汉语和韩国语分别属于完全不同的汉藏语系和阿尔泰语系。且由于现实现象变化、人们对现实现象认知转变、语言现象改变以及词义间的相互作用，中韩汉字词都在按照固有的发展轨迹各自演变，韩语论文，二者本源的相同以及在演变后产生的异同为尚处于初级阶段惯以母语思维的韩国学生带来很大困扰，常在词义理解和词语使用方面出现偏误。本文的探讨重点在初级阶段韩国学生的词语教学上，以词汇语...
词汇教学是汉语能力培养的基础环节，词汇教学效果直接作用着学习者汉语的整体水平。汉字词的大量借入和长期使用，丰富了韩语词汇，也使韩国学生更易于理解和掌握汉语词汇。但是，汉语和韩国语分别属于完全不同的汉藏语系和阿尔泰语系。且由于现实现象变化、人们对现实现象认知转变、语言现象改变以及词义间的相互作用，中韩汉字词都在按照固有的发展轨迹各自演变，二者本源的相同以及在演变后产生的异同为尚处于初级阶段惯以母语思维的韩国学生带来很大困扰，常在词义理解和词语使用方面出现偏误。本文的探讨重点在初级阶段韩国学生的词语教学上，以词汇语义学、关联理论和偏误略论理论为依托，韩语论文范文，调查了韩国顺天乡大学中语中文专业二年级学生的汉语词汇偏误情况。通过细致的偏误略论和类型归纳，探求偏误原因，明确了教学重点、难点，进而探讨针对初级阶段韩国学生的词汇教学措施。 |
