俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论有别于西方的
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二语习得，其核心理论是“言语活动”（剽刂亻刂赜匮伛卣刂伛劁刂剌仡剡剜劂劁仡）。强调语言意识的培养，注重语言学习认知，即民族语言个性与个人语言个性的探索。休金（鼗劐剀刳剡）认为第二语言学习就是形成新的语言信号系统。外语学习的关键在于旧的语言信号系统向新的语言信号系统的转变。[1]最终形成第二语言信号系统，即外语思维。俄语的单词长、语法繁，常令初学者望而生畏。因此，如何应用俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论来优化俄语教学过程，提高学生的俄语语言能力，培养语言意识，最终形成俄语思维，达到跨文化交际的目的显得十分重要。
一培养语言意识的重要性
“言语活动论”（劁刂剜剽刳伛剽刂亻刂赜剜刿卣刂伛劁刂剌仡剡剜劂劁刳）是俄罗斯心理语言学的代名词。俄罗斯外语教学界把“言语活动论”作为第二语言学习、言语习得探讨的重要理论基础。言语活动理论要求俄语教学要遵循“自觉实践法”的教学准则，注重自觉性、交际性、创造性的培养，提倡“理解学习”，反对机械的刺激模仿。强调语言意识的培养，注重语言学习的认知，即民族语言个性与个人语言个性的探索。充分了解俄罗斯的民族语言文化，从而正确应用俄语思维，教师在教学中应全面贯彻“联系文化学习语言”的思想。俄语教学在遵循俄罗斯心理语言学“言语活动”观的理论基础上要充分考虑学生的认知特点，根据实际情况，在言语活动观的理论指导下培养学生的语言意识，关注语言个性。使俄语教学有的放矢，做到理论与实践相结合。
俄罗斯心理学派认为，语言意识是一种“外显”意识，也就是由外在的语言手段表现出来的意识。语言意识指的是个体与周围世界相互影响时，反映在语言中的思维映像的总和。一方面可用来略论语言符号所联想并在言语的生成和感知中产生的意识映像；另一方面又可作为略论言语符号本体所联想的认知工具来说明意识映像。语言意识具有个体言语行为的特点，这些特点由交际情景、个体语言和文化状况、一定社会范畴的属性、性别、年龄、心理特点、世界观、经历及其它个性特征等因素决定。个性语言意识包括有意识的和无意识的。应用语言手段和理解篇章的过程中，无意识机制和有意识行为共同参与。[2]语言学习过程其实就是语言意识的培养过程。语言意识通过“外显”来体现，具有反映功能、评价功能、调控功能、诠释功能以及定向选择功能。列昂季耶夫（丨刂剜劁仡刂赜）认为，从言语生成、感知的过程、意识的参与程度等角度来略论，在言语生成过程中，只有具备了语言意识，才能将语言应用自如。[3]语言意识的培养包括两方面：增强学生对获得的知识和技能的显性认知；强化他们在语言使用中观察和略论语言的能力。培养语言意识关于外语学习者尤为重要。首先，与儿童母语学习不同，外语学习者在学习过程中受到很多制约，如非自然的语言学习环境等，他们的语言学习必然依赖于对语言形式的有意识关注；其次，俄语论文，外语学习者对目的语内在使用规律所具有的敏感性，即语感，是成功习得该语言的有力保证。
二如何培养俄语语言意识
在俄语课堂上应越来越多地进行以学生为主体的教学活动，教师在讲课时，针对教学内容进行的一般性教学讲解并不能保证学生语言意识的生成，因为语言意识不是教出来的，而是学生悟出来的。培养语言意识的关键在于给学生提供对语言进行观察和思考的机会，鼓励其自主发现语言使用的规则。从教师的角度讲，上述问题的出现并不是因为教师对语言结构等知识重视不够，而是因为教学实践中的措施问题。就我国外语教学的近况而言，教师往往容易忽略教学过程中语言输入的启发性和学生的主动参与，有时为了方便，直接将语言特征总结归纳传授给学生，从而使学生养成了被动接受知识的习惯，很少去主动发现语言特征和规律。
丞剞剡伛伛认为，外语教学既是活动教学又是交际教学。[4]培养学生的俄语语言意识，营造浓郁的俄语学习氛围，创造有利于俄语学习的语言环境关于跨文化交际能力的形成起着至关重要的影响。那么如何培养学生的语言意识呢？首先，俄语论文题目，采取直观的教学手段。使学生调动多种感官参与学习，减少本族语的干扰，让大脑与俄语的音和义、词和形建立起直接联系，激发兴趣；其次，创造俄语语言环境。教师在日常的学习中要训练学生用俄语会话。每天可以轮流让同学用俄语讲述一个小故事或者日常见闻，然后叫其他同学复述或者翻译。这样既锻炼了学生的俄语表述能力，又促进了学生的听力和概括总结能力。俄语会话不能仅限于课堂。课后也要激发学生用俄语交际，表达思想的热情。最后，培养学生整体阅读习惯。
（一）提高俄语教师的语言意识观念
俄语教师在教学过程中要适应学生的进度和节奏，换个角度，达到传授知识，教会学习措施的目的。这就要求俄语教师了解学生的实际情况，在教学实践活动中，应用各种手段和方式对学生进行训练，增强学生的语言输出能力，培养学生的语言意识。
1词汇固定搭配的训练
教师给出惯用搭配的词组、套话，是提高学生语感、学会地道的俄语，减少“中国式俄语”的出现的有效措施。如：蒯剽剜劂劁刳劁仡（蒯剽剜仉匮劁仡）剀剜卦剜（亻劁剜）耀，劐蒯剽刂剀剡劐劁仡（劐蒯剽刂剀匮劁仡）剀剜卦剜（亻劁剜）赜亻刈剞耀
2同义词或近义词的辨析
同义词、近义词辨析练习可以帮助学生区分词汇在语义、修辞、搭配、语境上的差异，是目前俄语教学常用的措施。如：匮剀剀劐剽匮劁剡仨刿―劁剜亻剡仨刿的异同在于语义：前者强调做事按部就班，有条理，有秩序；后者指人做事按要求准确无误。
3成语和谚语的训练
教学中适时地提供与某一词汇或句法结构相关的固定套语（包括谚语、俗语），是了解民族心智的自然而有效的方式，比如带有动物名词的比较短语。例如：禺剜剌亻匮剡刳刂，剀匮剀剽仨匾匮；蒯劐劂劁刳剌刳剀剜刭剌匮赜剜卦剜剽剜卣。
与此同时，还应培养学生对俄语学习的兴趣、对俄罗斯文化的热爱，培养跨文化交际个性，双语语言个性，引导学生掌握正确的言语活动策略。 （二）引导学生自觉培养俄语语言意识
在俄语教学中，应以学生为主体，教师为主导。学生应充分发挥自己的主观能动性。社会对俄语人才有着更高的要求，要求培养学生成为听、说、读、写、译五种言语技能全面发展的复合型人才，因此，对俄语系的学生而言，了解俄罗斯人的思维方式、生活习惯、民族习俗是俄语学习过程中必不可少的组成部分。教师要引导学生本身在日常学习中自觉对比俄汉语的异同，逐渐培养自己的俄语语言意识，学生在课外的学习中养成通过多媒体、网络、电视等渠道了解俄罗斯人的语言习惯、言语定型，自觉将母语与其对比，找出两种语言的异同，经常浏览双语新闻，在翻译中找出差别，结合不同的文化背景识记。
“言语活动论”主张和提倡的是自觉的学习，自觉的言语实践，反对盲目的纯机械训练。一般应当从自觉掌握开始，经过不断练习和实践，使其达到言语熟巧自动化。俄语教学中，教师的教学活动和学生的学习活动是有目的、有动机的。活动的目的和动机愈明确，进行活动的愿望也愈强烈，要求也愈迫切，自愿为此而付出的时间和精力也会越多，即自觉性越强。教师应该经常对学生进行学习目的和动机的教育，使他们保持旺盛的学习热情。[5]
（三）教学内容应体现俄语语言意识
教材的编写要加强教学内容的实用性和针对性，取材新颖、富有时代气息，语言简洁、规范。同时充分考虑俄罗斯语言、文化等国情特点，注重文化知识和语言材料相结合的准则，增加学生对俄罗斯的了解。将反映俄罗斯人言语礼节、文化等信息以注释或特殊字体方式呈现出来，也可以图文并茂，插入符合情景的画面等，引起学生的注意。教师要选择能够体现俄罗斯人语言意识的教学材料，如：先例文本，先例现象等，来自于文学著作、广告词、笑话、政论文等。
（四）通过整体阅读培养俄语语言意识
俄语阅读教学不仅有利于理解、略论、概括、判断等综合思维能力的提高，也有利于增加学生的语言、文化、社会知识，扩展词汇量，培养语言感知能力。因此，俄语阅读是教学中不可忽视的一个关键环节。所谓整体阅读模式就是指：学生掌握文章整体结构脉络，在头脑中形成图式框架。带着问题去阅读，老师应该与学生们一起研究文章的内容，结构。如：略论文章段落大意、预测故事结局、讨论写作目的、略论主人公心理、讨论创作背景等。学生的关注点从生词、句型、语法以及过级考试，转变为文章的内容与蕴含人生哲理，如此俄语阅读课堂上教师与学生一起了解世界、感悟人生。[6]这样既培养了学生发现问题，解决问题的能力，同时培养了学生的创新能力，每个同学都是阅读的主体，每个人对阅读内容有自己的感悟。在阅读中得到了自我实现与自我发展。
总之，语言意识的培养是一项长期而艰巨的任务，在俄语教学中，不仅教师要强化语言意识的观念，自身要具备较高的语言意识水平，在教学过程中潜移默化的培养学生的语言意识，塑造学生的语言个性，而且学生自身也要强化这种意识，在学习中自觉对比和实践。在以往的俄语教学中我们往往过多地重视语法，词汇等方面的积累，忽视了学生语言意识，语言个性、交际能力与创造能力的培养。因为学习俄语必须注意了解俄语国家的文化背景知识，充分认识俄语的社会文化意义，从而正确应用俄语思维。通过开设语言国情课程，俄语教师在教学中全面贯彻“联系文化学习语言”的思想。可从词语的文化内涵人手，注重两种不同文化背景的比较，让学生了解俄汉两种文化的词语异同以及在语言中的不同表现形式；也可以给学生选择能真正反映俄罗斯民族生活方式和思维方式的背景知识的学习材料，使学生通过大量的阅读对文化的理解更成熟、更全面，提高阅读理解及应用俄语思维的能力。
参考文献
[1]鼗劐剀刳剡亍.丿.禺刂劁剜卣刳剀匮蒯剽刂蒯剜卣匮赜匮剡刳伛剽劐劂劂剀剜卦剜伛刭仨剀匮剀匮剀刳剡剜劂劁剽匮剡剡剜卦剜[禺].禺剜劂剀赜匮：兀仨劂仃匮伛仃剀剜剌匮，2003.
[2]许高渝，赵秋野，贾旭杰，杜桂枝.俄罗斯心理语言学与外语教学[禺].北京：北京大学出版社，2017（3）.
[3]丨刂剜剡劁仡刂赜亍.亍.匕劂剡剜赜仨蒯劂刳冂剜剌刳剡卦赜刳劂劁刳剀刳[禺].禺剜劂剀赜匮：劂剞仨劂剌，1997.
[4]丞剞剡伛伛鬲.亍.乇劂刳冂剜剌剜卦刳伛剜匾亻刂剡刳伛剡刂剽剜卣剡剜剞劐伛刭仨剀劐[禺].禺剜劂剀赜匮：剽劐劂劂剀刳刿伛刭仨剀，1989.
[5]俞约法.言语活动观初探[J].外语与外语教学，1987（1）.
[6]赵秋野.俄语阅读教学与人文素质教育[J].中国俄语教学，2004（2）. | 
