[摘要] 通过浙江省与俄罗斯经贸发展形势与浙江省外贸俄语人才近况来说明俄语外贸人才的缺乏，同时根据高职院校培养运用型人才的目标，认为高职院校俄语系在培养外贸俄语人才中扮演着重要角色，提出构筑具有高职特色的俄语外贸人才培养模式。
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[关键词] 浙江省对俄贸易 高职院校 外贸俄语人才 培养模式
一、浙江省与俄罗斯双边贸易发展情况
1.双边贸易情况
随着2017年～2017年中俄两国互办“国家年”的活动，中俄经贸关系达到了一个新的发展阶段，中俄贸易合作日趋频繁。
浙江省作为全国经济发达的省份，与俄罗斯双边贸易具有很强的互补性。浙江省是资源小省，而俄罗斯是资源大国，加强与俄罗斯的经贸合作，扩大从俄罗斯的进口，可以使浙江省获得经济发展急需的能源和原材料。与此同时，俄罗斯经济结构不均衡，重工业发达而轻工业相对落后，每年需要进口大量的轻工业产品，其中食品、纺织品、家用电器等占有相当比重，这些正是浙江具有较大竞争力的商品，尤其是义乌、金华等地的服装、纺织品等受到俄罗斯消费者的青睐。据浙江省经贸厅外贸厅数据显示，2017年浙江省与俄罗斯进出口贸易总额为25.3亿美元，比上年同期增长43.5%。而2017年1月～4月份，浙江省与俄罗斯贸易总额为9.7亿美元，比去年同期增长45.4%，因此，浙江省与俄罗斯的双边贸易额一直保持着稳步上升的趋势。
2.双边投资情况
双方投资领域进一步拓宽。截至2017年底，俄罗斯在浙江省投资设立154家公司，俄语论文题目，合同外资3.15亿美元，实际利用外资1.71亿美元，，投资领域涉及纺织业、机械制造业、通信电子制造业、房地产业等。同样，浙江公司也在积极拓展俄罗斯市场。一大批颇具规模和实力的公司为更好地利用国内国外两种资源，两个市场，积极探究“走出去”的各种形式并取得了明显的成效，浙江产品在俄罗斯市场上越来越受到欢迎。截至2017年底，浙江省在俄罗斯投资公司156家，投资总额1.2亿美元，主要涉及纺织品、医药、旅游等行业。近几年来，浙江省在俄罗斯的生产性投资加快，到目前为止，已有25家生产性公司在俄罗斯开展加工生产。
浙江省委、省政府早在几年前就提出要进一步推动与俄罗斯各领域的合作与交流。今年3月份俄罗斯“中国年”,以及9月份“俄罗斯・中国浙江周”的成功举办，将进一步推动浙俄双方的互利合作，双方合作潜力巨大。
二、浙江省外贸俄语人才近况
可是，与此相对应的却是俄语外贸人才的捉襟见肘，现在浙江省从事外贸的人大多是英语出身，懂俄语的比较少。在浙江省高校开设俄语系的只有浙江大学、绍兴越秀外国语学院、浙江旅游职业学院三所大学，学生200人左右。而且随着俄罗斯对华贸易区域从我国北方向南方逐步延伸和中国公司对俄罗斯市场的积极开发，浙江省各地俄罗斯公司逐年增多，杭州、义乌、宁波、金华等地从事对俄贸易的公司也逐年增加，随着中俄经贸往来日益频繁，对俄语人才的需求会越来越大。而正是中俄两国商贸水平的不断增加，为俄语的发展创造了广阔的前景，中国的俄语教育专家也指出，在未来的2-3年内，中国市场将迅速出现俄语人才供不应求的情况。因此，各高校，特别是高职院校应该及时调整人才培养计划，按照实际情况进行专业和课程设置，培养出社会需要的俄语复合型人才。
三、外贸俄语人才培养对策
高职院校培养的是从事生产、管理、服务等工作的运用型人才。培养学生的实际工作能力是高职教育的核心。根据高职院校培养运用型人才的特点，对目前高职院校外贸俄语人才的培养提出以下几点建议：
1.科学客观的市场定位与明确的培养目标
《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线的实用人才。高职院校的教育目标必须瞄准市场,满足市场需要,培养实用型人才。
高职教育的核心是培养学生的实际能力，学生在校期间应基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备，具备较强的实际动手能力。而不能套用本科的教学模式，因此，高职院校外贸俄语系应明确自己培养高素质运用型人才的培养目标，由此确定与之相适应的课程体系和教学措施及手段。
2.合理的课程设置
高职外贸俄语系培养的是俄语/外贸的实用型人才,这就要求我们的课程设置要紧紧围绕这一人才培养目标。在大学外语教学改革中,课程建设是一个不容忽视的问题,因为课程是培养目标的具体体现,是实现外语人才培养的根本途径和保障。对高职院校来说,合理的专业课程设置是职业院校自身生存，发展的基础。
根据运用俄语系培养实用型俄语人才的目标，开设俄语精读、俄语泛读、俄语视听说、俄语口语、外贸俄语等语言课程；国际商法、单证与报关、国际贸易实务等外贸课程，以获取俄语语言能力及外贸业务知识。同时开设计算机课等实际操作课，从用人单位反馈的信息来看，许多公司都认为外贸人才要熟悉常见的计算机软件，如Word、Excel、PPT等办公软件。除此之外，开设商务写作等英文课，因为很多外贸函电、合同等都是用英文写的。通过这些课程的设置，使学生真正成为外语/技能的实用型人才，以适合社会经济发展及用人单位的要求。
3.优化课堂教学,突出实践教学环节
课堂教学是学生获取知识的重要途径，根据高职教育培养运用型的人才培养目标，课堂教学中明确学生的主体教学地位，努力克服传统教学中教师占主导地位，重理论轻实践，忽视语言运用能力的培养，忽视实际动手能力培养的弊端，强化实践性教学，把理论课控制在够用的范围内，加大实训课的比重，突出高职特色，培养实用性人才。
浙江旅游职业学院运用俄语系一方面针对学生在大一就考出单证员、跟单员的实际情况，在第五学期安排学生到义乌等外贸企业实习，为学生提供更多的实践机会，使学生学有所用，在实践中不断学习，在实践中发现不足，及时改正。这样，学生们在实践中得到了锻炼，增长了知识，培养了能力。另一方面，聘请外贸企业经理或有经验的员工到学校授课、作讲座等，使学生获得了实践知识，培养了实践技能，增加了实践经验。
4.注重“双师型”教师的培养
高职院校教师队伍建设是搞好实用性教学的关键，没有高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的学生，因此加强师资队伍建设意义重大。关于高职院校外贸俄语系的教师来说，不仅要有扎实的俄语语言功底，而且还应具备与行业有关的丰富经验，这样才能更好地把握行业对外贸知识、能力等的要求，更加敏锐地抓住行业发展的动向，使教学更加贴近实际。那么，俄语论文题目，如何来建设“双师型”教师呢？一方面可以引进或聘请行业资深人士任教；另一方面，加强对现有教师的培训，可以把教师安排到外贸公司上岗实习 ，掌握实际技能，获取实践经验。
5.完善考试体系
高职运用俄语系应该改革考试方式，改变过去只有笔试，学生死记硬背的考试措施，完善考试体系。注重考察学生应用俄语进行交际的能力，采用笔试与口试，平时考查和期末考核相结合的模式，加大听力、口语等运用能力的比重，形成多层次的考试系统。这样的考试可以提高学生应用俄语交际的能力，改变了过去学生只背单词、死记语法规则、轻口头交际的考试弊端，提高了学生的俄语口头表达能力，培养了学生动手做贸易，解决外贸实际问题的能力。
总之,相信在广大俄语教师的共同努力下，浙江省外贸俄语人才供求不平衡的问题会很快得到解决。而高职运用俄语教学是一项全新的事业，与其他专业相比，它面临着专业起步晚、经验不足，课程设置、教学过程、教学措施等高职特色不明显等特点，因此我们高职高专全体俄语教师应该围绕高职俄语的培养目标，制订出相应的教学计划，在教学实践中不断摸索经验，不断改进教学措施，培养学生较强的俄语口头表达能力及动手做贸易和解决外贸实际问题的能力，培养出社会需求的外贸俄语人才。
参考文献:
[1]姜 群:中俄经贸合作促进俄语经贸课建设[J]齐齐哈尔师范学院学报1997年第2期。
[2]孙华平 咸 越:浙江省外贸人才培养模式略论[J]商场现代化，2017年3月(中旬刊）。
[3]张莉云:高职俄语外贸人才培养模式初探[J]职业技术 2017年24期
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