【摘 要】人类语言，作为我们交流和交际最有效的工具和最基本的形式，其自身会随着人类文明的不断进步而发生或明显或隐晦的变化。现就俄语来说，苏联的解体以及之后其日益变化的民族文化和社会状况等无一不对俄语本身产生着无可比拟的冲击效果和推进变革的影响。并且显而易见，俄语词汇的变化可以说得上是俄语变化中最为明显的部分。因此，俄语词汇教学工作就应该与时俱进，俄语教学工作者应该将俄语词汇教学法做有目的性的、有针对性的调整和改革。以便为俄语爱好者、探讨者、学习者提供更有效的学习措施。本文即将以现代俄语词汇教学法的情景教新模式与传统教学模式做对比，从而阐明俄语词汇教学法中情景教学模式存在的价值与意义。以便能为俄语教学工作者教学过程的改进提出合理化建议，最终提高俄语教学的整体效率。
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【关键词】俄语教学；词汇教学；模式改革；情景教学；效率提高
1、引言（俄语词汇以及俄语词汇教学的近况）
继苏联解体给俄语词汇带来巨变之后，随着社会地不断发展，故有词、外来词等除有极强的生命力外还具备了较强的的派生能力，这就使得俄语词汇日益丰富。可以说俄语词汇本身的社会背景极为丰富，趣味性极强。然而现如今，学生对俄语的学习兴趣严重不足、教师教学效率低下等不良教学现象却的的确确是在俄语教学过程中普遍存在的现象。尤其是在俄语词汇教学过程中，各种不良教学现象表现得尤为明显：教学教师教学经验不足且对教学近况的认知存在偏差，这往往使得课堂气氛压抑沉闷、教学内容枯燥乏味、测评形式死板单一，最终直接导致了学生们对原本丰富有趣、有内涵、有背景意义的俄语词汇失去了学习和了解的兴趣。学生学习积极性的下降反过来往往又会作用教师的教学积极性，如此恶性循环最终严重作用了俄语词汇教学的教学效率。
2、作用俄语词汇教学效率的因素
2.1 沉闷压抑的课堂气氛。长久以来，俄语词汇教学一直是以教师直接讲解的单方面灌输方式被进行的，教学过程中师生互动、学生互动甚至是学生主动发言的环节和内容基本没有涉及和体现。这就导致了俄语词汇教学过程课堂气氛的沉闷压抑，并因此导致了学生更少发言、互动，由此恶性循环以至于俄语词汇教学过程中教师靠独立讲述对学生进行知识的灌输，致使在高中化学课堂教学过程中学生的参与意识薄弱、学习意愿不浓厚、注意力难以集中并最终严重作用俄语词汇教学效率。
2.2 枯燥乏味的教学内容。当下，课堂教学内容仍以教科书为主要依据，尤其是在俄语词汇教学过程中，很多的任课教师更是以教科书为唯一教学资料，再加上教科书本身有更新速度受限的特点，这就联合导致了教学内容单一重复、枯燥乏味、陈旧落后。俄语词汇教学内容的种种不足和缺点均直接导致了学生对该学科学习兴趣的丧失，最终以至于严重阻碍了俄语词汇教学效率的提升。
2.3 死板单一的测评形式。古往今来，俄语词汇的测评形式均较为固定却死板单一，一般为听写、造句、翻译等毫无趣味性可言的期末考试过程。这就使得学生的关注点和兴趣点由原本丰富有趣的词汇本身被动地过渡、转移到考试环节上来。对考试这一形式主义过度地、变态地重视自然使得学生对词汇本身的学习过程甚至学习质量的要求明显的下降。可见死板单一、一成不变的落后测评形式严重作用了俄语词汇教学效率。
2.4 学生本人的缺少兴趣的培养。不难理解，受以上众多存在于俄语词汇教学过程中教学缺陷的作用，学生本人对俄语词汇的关注度和学习兴趣会不断地下降，甚至最终丧失对俄语词汇学习兴趣的培养意识。学生学习兴趣的不足使得课堂教学的直接参与者（包括教师、学生）的教、学积极性严重下降，最终自然、必然、直接地导致了俄语词汇教学效率的持续、直线下滑。
以下便主要介绍俄语词汇教学新措施――情景教学模式及其对提高俄语词汇教学效率所起到的积极影响。
3、俄语词汇教学法之情景教学模式优点及现实意义
此处所谓的情景教学，主要是指将俄语词汇教学过程假设情景，例如：将俄语单词编写入医院情景对话、新闻广播、外贸交易情景等日常交际情境中来，化死板为亲切活泼、化抽象为具体实用，让学生在欢快、活泼、生动、实用的情境氛围中产生极为浓厚的学习兴趣，并且贴合实际的词汇本身更利于学生对其的理解、记忆及运用。可见，俄语词汇教学法之情景教学模式对俄语词汇教学效率的提高有很大的促进影响。
以下便是俄语词汇教学法之情景教学模式的部分具体措施和实际意义。
3.1 增强俄语词汇教学的趣味性、形象性。俄语词汇教学过程中，教师应注意所教词汇与实际生活之间的联系，对俄语词汇做有针对性的教学设计，比如做到实物、图片展示等，具体例如，在讲到“красный”（红色）一词时，教师可在备课时将该词打印在红色卡片上；当讲到“动物”一词时，教师应通过CAI课件的设计丰富多彩的农场情景，甚至可以模拟各个动物的发声等，通过听觉、视觉、触觉等刺激学生神经系统。这不但可以吸引学生注意，还能帮助学生对该词进行记忆。
3.2 强调俄语词汇教学的完整性、系统性。俄语词汇教学过程中，教师还应该注意词汇的完整性、系统性，同样以“красный”（红色）一词为例，当教师讲到该词时，除要讲解并帮助学生理解记忆该词外，还应该帮助学生回忆、总结所学与“颜色”有关的所有词汇；讲到“水果”一词时，就应帮助学生回忆、总结所有相关词：“苹果、香蕉”等。这就使得词汇的复现率提高，有助于学生记忆；词汇的完整性、系统性提高，促进学生对知识的对比、联系、深刻理解并正确使用。
3.3 增强俄语词汇教学的实用性、真实性。所有教学工作（尤指俄语词汇教学）的展开均应以“真实、实用”为基本准则，学生能将所学知识学以致用是教学工作的最终目的。假设情景、模拟情景进行教学会使得所教授知识贴合实际生活，其真实性、实用性有大幅度的提高，有助于学生对所学知识（俄语词汇）的正确使用。
此外，教师还应该有目的、下意识地提高课堂互动性、提倡学生发言、丰富测评形式等，这将有利于学生对知识的理解和掌握。
4、结语
本文以“俄语词汇教学法之情景教学模式”为主线展开了相应论述，对俄语词汇及其教学近况进行了说明并通过将俄语词汇教学的传统教学模式和情景教学模式进行对比阐述，从而得出了情景教学模式产生、存在的必要性和现实意义。
本文就俄语词汇情景教学模式展开了相关介绍，当然，随着社会文明的不断进步和时代持续向前发展，语言作为交流和交际最有效的工具和最基本的形式，其自身也会不断地变化，这就会对教师对该语言相关的教学内容以及教学方式不断提出新的目标和要求，这就要求教学模式做出合理的调整和改善，希望本文对现代俄语词汇教学效率的提高有所帮助。
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