试析俄语教学中第一课堂和第二课堂的互补关系[俄语论文]
资料分类免费俄语论文 责任编辑:阿米
更新时间:2017-05-20
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本文为《俄语教学活动中一课堂和二课堂相互促进》探讨课题的阶段性成果之一。
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摘 要：在俄语教学活动中，第一课堂和第二课堂是相互促进的。本文研讨了第一课堂和第二课堂的相互促进关系，指出充分利用两者的相互关系可以有效地促进俄语的输入和输出。
关键词：俄语学习；一课堂；二课堂；运用型人才
[中图分类号]：G642.0 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-24-0-02
一、引言
随着社会对运用型高素质俄语人才需求的迅猛增长，培养学生的语言综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够利用俄语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高文化素养，俄语论文，以适应我国社会发展和国际交流的需要，这已经成为目前俄语教学活动的根本。语言习得的规律表明，只有当课堂学习和日常实践紧密结合时，学生才能掌握一门语言，俄语学习也不例外。为了给学生提供更多的俄语实践机会，使他们在实践活动中发展自己的言语技能，培养创造性思维及团队合作的精神，除了社会实践之外，利用课余时间为学生组织各种形式的第二课堂活动是学生在开放的场合下学习俄语的有益办法。我们应该充分的利用第一课堂与第二课堂的互补关系，在改革第一课堂的基础上，提倡与重视开展第二课堂，把主动权还给学生，给予他们充足的加工知识和应用语言的时间和机会。
二、俄语学习过程中第一、二课堂的关系
俄语第二课堂活动与第一课堂教学活动密切相关。它是学习俄语的一种重要形式，是对俄语课堂教学的有效补充。它不受教学计划和教学提纲的限制，与课堂教学相比，它的形式更加灵活，内容更加丰富。此外，俄语第二课堂活动还是巩固学生俄语应用能力的重要辅助手段之一。
近年来，随着俄语教学的改革和创新，越来越多的学者将目光转向了俄语第一课堂教学的改革。他们对第一课堂教学的措施、手段和内容提出了颇多有益的建议和改革方法。所以，越来越多的学校和越来越多的教师对俄语第一课堂的教学关注度远远高于第二课堂教学。诚然，第一课堂教学的改革和创新对提高俄语学习者的实践能力至关重要，但是，由于第一课堂教学活动不属于实践教学的范畴，学生大部分的语言输入都依赖于第一课堂教学活动，所以教师在第一课堂主要扮演语言输入者的角色。与第一课堂教学活动不同的是，在第二课堂活动中，学生完全是认识的主体，教师则是这一活动的指导者。如何寻找一个合理的切入点，将俄语第二课堂活动和第一课堂活动紧密联系在一起值得我们深入思考。
三、立足第一课堂开展第二课堂活动
第一课堂上教师语言输入和进行大量课堂练习的最终目的就是为了能够让学生在实践活动中有效输出。由于第一课堂的种种限制，要想在第一课堂上达到熟练应用所学语言进行交流的目的是比较困难的。抓住该矛盾，以此为契机可以卓有成效地开展第二课堂活动。
（1） 第二课堂活动计划和第一课堂教学计划相结合
与俄语相关的第二课堂活动的目的是促进学生的有效输出。由于第一课堂教学主要以知识输入为主，所以课下学生需要大量的时间吸收和消化。虽然第二课堂的形式和内容相对第一课堂比较吸引人，但在实际操作过程中我们发现：如果所有的第二课堂活动均按照自己的计划，而不考虑学生第一课堂所学知识，学生迫于第一课堂学习的压力，参加第二课堂的积极性势必减弱。但是，若第二课堂活动的开展在某种程度上考虑到学生第一课堂的内容，帮助学生在第二课堂活动中巩固和发展第一课堂教学内容，学生的参与积极性自然提高。以我校俄语专业为例，一、二年级学生的口语角活动与基础俄语课程的步调基本一致。外教在主持口语角活动时，将学生在第一课堂所学的知识有效地和实际相结合，创造不同场景让学生自由表达和发挥。学生在第二课堂活动中不仅有效地巩固了第一课堂所学的知识，而且能亲身体验加工和应用语言的整个过程。学生的心理发生了很大的变化，参加口语角的积极性也大大提高。口语角活动因此广受学生的重视和欢迎。
实践证明，学生在输出的过程中应该在已有的认知的基础上进行拓展和创新，这样的输出才能让学生进一步加强自信心，增强学生的学习积极性和求知欲。由此可见，立足第一课堂开展第二课堂活动是双赢的做法。
（2）任课教师根据学生特点指导学生参与第二课堂活动
第二课堂活动丰富多彩，内容新颖，形式自由，相比第一课堂，更能调动学生的积极性。但是如果学生不了解第二课堂的性质，不了解自己阶段学习的知识需求，盲目参加第二课堂活动，不仅不利于个人学习，而且不利于第二课堂活动的开展。若任课教师可以根据学生各阶段学习特点和知识需求特点引导学生参加第二课堂活动，学生参与第二课堂活动的积极性就会提高，无形之中也促进了第一课堂的教学效果。例如，大一新生需要了解和熟悉俄语，培养对俄语的兴趣，所以任课教师可以鼓励学生参与俄语歌舞社团、俄语电影协会以及俄语书法社，以此鼓励学生了解俄罗斯，了解俄语，培养对俄语的兴趣。二年级的学生要参加专业四级考试，俄语论文网站，迫切渴望掌握俄罗斯语言国情、文学等方面的知识，纯粹依靠教师第一课堂的授课远远不够，任课教师可以鼓励学生参加相关专业社团。三年级的学生开始考虑自己专业和就业的关系，俄罗斯经贸翻译、俄语演讲与口才等社团就成为学生首选社团。任课教师根据每个阶段学生知识需求点的不同，鼓励和引导学生参与不同的社团，不仅带动学生积极参与第二课堂活动，巩固了第一课堂知识，而且有利于第二课堂活动的持恒发展。
以学生的知识需求为基础，鼓励和引导学生在恰当的时机选择合适的第二课堂活动完全符合学生的利益。
四、借鉴第二课堂搞好第一课堂教学活动
第二课堂活动不仅仅是第一课堂教学活动的有益补充，而且还能给第一课堂教学活动带来很多启发。若能有效借鉴第二课堂活动的教学形式和措施，在俄语第一课堂教学活动中进行合理加工和改造，第一课堂教学活动就会变得丰富多彩，学生的热情就会提高，学习兴趣就会被调动起来，学生课堂参与度就提高了。这样，俄语第一课堂教学的教学效率自然就上升了。由此可见，借鉴第二课堂活动进行第一课堂教学改革大有裨益。 （1）借鉴第二课堂活动转换第一课堂教学活动角色
在俄语第一课堂教学活动中，教师往往是课堂的组织者和知识的输入者。为了能够达到更好的教学效果，教师可以借鉴第二课堂活动的组织和活动形式，适当转变自己和学生所充当的角色，将课堂的学习自主权和主动权教给学生，引导和鼓励学生变被动学习为主动学习，最大限度地调动学生的积极性和创造力，让学生摆脱课堂教学时常有的紧张、被动、胆怯，轻松、愉快地学习。除此之外，教师应该坚持用俄语授课。因为用俄语授课不仅仅可以加大对学生听说信息的输入，而且有利于创设外语学习气氛和真实语言情景，培养学生用俄语思维的能力。
（2）借鉴第二课堂活动使第一课堂教学地点灵活化
第一课堂教学活动地点的固定化在某种程度上会让学生在长期学习过程中产生厌倦情绪。课堂教学所特有的语言环境不是很利于培养学生实际应用语言的能力。在不作用正常教学活动的前提下，适当有利地改变教学地点会让学生产生新奇感。例如，在讲解课文《Наш университет》时，教师利用一节课将学生带到校园，通过实物环境，让学生充当校园导游，这种方式非常受学生欢迎。讲解课文《Москва》时，教师选择我校语言文化实践基地地球村作为课堂教学地点，在俄罗斯村为学生讲解课文。借助多媒体课件和村内实物，学生如临其境，莫斯科在学生的头脑中的形象更加生动而清晰，教学效果明显。
（3）借鉴第二课堂活动形式开展第一课堂教学
在俄语第一课堂教学实践活动中，教师借鉴第二课堂活动形式，将第二课堂活动中经常出现的表演、模仿、讨论、情景再现等形式带入第一课堂，不仅改变了第一课堂教学形式单一的局面，而且达到了以兴趣促进学习，以情景促进语言实际应用的目的。
在实践教学中我们发现，若第一课堂教学活动采用表演、模仿、情景再现等方式不仅可以促进师生互动和生生互动，而且极大地提高了学生的学习兴趣。学生在表演、模仿和情景再现过程中往往会加入自己的想法和理解，即达到了教学目的，又锻炼了学生的综合能力。在第一课堂教学活动中采用讨论的方式就是给学生提供一个质疑、解疑的舞台。学生在各抒己见中学习新的知识，体会语言的实际应用。例如，在学习对话《На собеседование》后，教师鼓励学生就“面试注意事项”进行讨论，学生不仅关注对话，还关注现实，将所学知识和现实生活紧密结合。这种讨论的过程本身就是学生自求自解、自悟自得的创新过程，既激活了学生的创新思维，锻炼了学生的胆量，又提高了学生语言表达能力。俄语第一课堂教学也不再单一化和程式化。
借鉴第二课堂活动开展俄语第一课堂教学活动需要把握度和量的问题。教师必须明确第一课堂教学任务和特点，在增加第一课堂教学活动的趣味性和娱乐性时，严把学生知识关，让学生轻松、愉快地学习。
五、结语
由此可见，当学生把俄语学习的目的与生活实际联系在一起时，才能真正把俄语学习作为自己生活的一个组成部分，才能真正增强自己的主体意识。所以，在俄语教学活动中，对第一、二课堂的关注与思考不仅仅可以帮助学生更好地吸收和消化第一课堂教学内容，也是第一课堂教学的有益补充。
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