摘 要：鲍里斯・米哈伊洛维奇・谢尔盖耶夫是圣彼得堡国立赫尔岑师范大学艺术系雕塑专业副教授，2017年5月在国家教育部主办的教学交流活动中，在吉林艺术学院以雕塑技法与材料以及俄罗斯雕塑史为教学内容进行了雕塑授课，并在课堂上亲自示范。笔者有幸在课堂上聆听了俄罗斯雕塑大师的全部授课内容，近距离的感受了俄罗斯雕塑的课堂教学，对课堂学习内容教学措施等进行了记录和整理，就亲身经历和感悟粗浅的谈些对俄罗斯雕塑课堂教学的认识感受。
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关键词：俄罗斯；雕塑；课堂教学
前言：
俄罗斯的美术（雕塑）教学体系，在一段时间内曾经对我国的美术教育产生巨大作用，一些著名俄罗斯雕塑家在国内美术院校交流讲授雕塑课程，授课内容和授课方式被借鉴和保留，但是在教学传播过程中被兼收并蓄后的俄罗斯艺术课堂教学体系和审美指向多少有些改变，其中教学内容或是教学过程出现断层，以致一些教学手法、教学项目的目的被曲解，带着对俄罗斯雕塑教学的崇敬和现实雕塑学习的疑惑，笔者曾两次近距离观摩学习了俄罗斯雕塑大师的授课（另一次为谢尔盖・阿纳多利耶维奇・库巴索夫2000年在吉林艺术学院的雕塑研修班授课）在2017年鲍里斯・米哈伊洛维奇・谢尔盖耶夫的授课课堂上，对俄罗斯雕塑一些课堂教学项目进行了重新的认识，以下笔者就一些教学内容和环节谈些认识。
一、时间不长的泥塑慢作
本次鲍里斯・米哈伊洛维奇・谢尔盖耶夫副教授（以下简称谢尔盖耶夫）的雕塑授课项目是以人物的形象塑造为题材，安排有头像写生，1/3人体、1/2人体等项目，在作业的完成度上是要求有细节刻画的，完成形式类似于现在学院教学的稍长时间的长期作业。但是每次的课时不长。在谢尔盖耶夫给学员指导和修改作业的话语中，可以感觉的到，并不是因为本次的培训时间短而缩短了课时，而是他一直强调的人物形象塑造过程中个体对模特形体的感受和对形体的处理，对形体的刻画反对细节的表面的处理，反对照抄模特，“像”是建立在形体结构和体积探讨上的像，类似于速写般的慢作，强化学生的观察和表现能力才是他训练的目的，因此即使是带有长期作业性质的课程，每次训练的教学课时安排也不长。这和我以往的对俄罗斯雕塑长期课的理解在课程时间分配安排上是不大一致的。
二、不可忽视的泥塑速作小稿训练
泥稿速作小稿的制作在国内的教学里也有，也会有单独的课时安排，更多数时候是在搞创作的时候对一些设计思路设计方案的实体展示，实际上经常是被忽略的。但是在谢尔盖耶夫副教授的课堂上，小稿的制作行为常常被鼓励，与谢尔盖耶夫同来的他得助手同时也是他的学生，在本次课程中的所有训练中，都坚持占用大量时间做速做小稿。我想这不是一个偶然的表现，在与该同学聊天的过程中也证实了这一点，在她所学习的俄罗斯雕塑教学课程中，速做小稿是一直伴随她所学的各个课程的，这种创作性的小稿是她或是“她们”学习和生活的一个组成部分，是与雕塑主题课程并行的，这种训练能够更加直接的发掘和表现学生的丰富想象力和创新力，这样的教学效果是良好的，丝毫没有因为速作作用主题课程的进行，反而是有力的补充，俄语论文题目，在某种意义上可以说持之以恒的速作小稿为学生以后的独立艺术创作都打下了良好的基础。由此可见，在每一科造型课程上速写或是速作的训练和创作意义都是非常重要的，是不可忽视的。
三、平面设计类专业对雕塑课教学内容形式的借鉴
在谢尔盖耶夫副教授的课程培训中，有一些学员是从事平面设计和动画制作的教师，俄语论文，来学习和接受雕塑的培训更多的是从立体造型实践教学的角度出发，对实际的空间和形体之间的关系进行探讨和研讨，学习雕塑的培训方式。从他们的教学或是创作实践中，可以看出即使是平面设计专业的教学课程，对造型能力培训，对形体敏锐的感受和空间表现，是创造成功平面艺术形象的先决条件，在平面设计等专业开设一定时间的立体造型实践课如雕塑课是有必要的。从雕塑本身的特性看，雕塑本身是占据一定空间的物质实体，雕塑的制作过程既是应用材料改变形体的实践过程，也是探讨形体结构，合理安排完成各种工序的过程，相关于其它课程可以帮助学生更好的建立对空间和形体的感受力，从这个角度讲在平面设计等设计专业适当开设雕塑课也是科学的。
谢尔盖耶夫副教授的课堂教学从一个侧面上反映了俄罗斯写实雕塑的教学体系组成，我们在学习这一具象造型手法的教学体系时不能光注意看课堂的结果，要看到教学的过程，更要重视一些具体的教学手段和措施，这样才能更好的学习和吸收，以上是我近距离感受谢尔盖耶夫副教授课堂教学的一些认识。
参考文献:
[1] 陈辉.从列宾美术学院谈雕塑基础教学[J].装饰.2017(10)
[2] 王轶男,董燕.与谢尔盖耶夫・米哈伊洛维奇谈俄罗斯雕塑[J].雕塑.2017(05) |
