论文目录 中文摘要 第1-4页 摘要 第4-7页 绪论 第7-18页 一、选题背景 第8-14页 二、探讨的对象及任务 第14-15页 三、理论价值及实践意义 第15-16页 四、探讨措施及语料来源 第16页 五、论文的新意 第16-17页 六、论文的结构 第17-18页 第一章 俄语视听说课程设计理论概述 第18-32页 第一节 课程设计理论概述 第18-26页 一、设定目标 第18-21页 二、选择内容 第21-24页 三、课程组织 第24-26页 四、设计测试 第26页 第二节 视听说课程概述 第26-31页 一、视听说课程的基本特点 第27-28页 二、视听说课程的教学手段 第28-31页 本章小结 第31-32页 第二章 动机心理学相关理论与视听说课程设计 第32-47页 第一节 动机心理学相关理论 第32-39页 一、马斯洛需要论 第32-34页 二、韦纳归因论 第34-36页 三、班杜拉自我效能论 第36-39页 第二节 上述理论与视听说课程的联系 第39-44页 一、需要论与课堂氛围的创建 第39-40页 二、归因论与教师对学生的引导 第40-42页 三、自我效能论与课堂学生的合作学习 第42-44页 第三节 学生学习动机的激发 第44-45页 本章小结 第45-47页 第三章 本科三年级俄语视听说课程教学设计的优化 第47-68页 第一节 教学目标的设定 第47-50页 一、课程目标设定的依据 第47-48页 二、学生学习目的调查及略论 第48-49页 三、教学目标的设定 第49-50页 第二节 视听说课程材料的选取 第50-57页 一、材料选取的依据 第50-51页 二、材料的选择 第51页 三、材料的传授方式 第51-57页 第三节 视听说课程授课形式的优化 第57-64页 一、中国教师代替外教进行授课 第57-59页 二、小组合作共促发展 第59-61页 三、合理利用硬件和软件 第61-64页 第四节 视听说课程测试的设计 第64-66页 一、全面体现知识和能力 第64页 二、凸显课程交际性 第64-65页 三、细化口语评分原则 第65-66页 本章小结 第66-68页 结语 第68-70页 参考文献 第70-76页 致谢 第76-77页 攻读学位期间论文 第77-79页 附录：本科三年级俄语视听说课程设计问卷调查 第79-83页 |
