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【摘要】：近年来小语种专业人才一直成为劳动力市场的“香饽饽”,促使各级各类学校均在不断地加大小语种教育的比重,探究更好的小语种教育的措施。可见,社会关于小语种专业人才的需求远远不能够满足。同时,英语教育已经呈现白热化态势,基本普及,英语人才的市场竞争优势式微。特别是随着我国对外贸易市场的多元化、出国留学人数和目标国家的数量激增,以及其它不断扩大的对外交流活动,使得英语以外的其他语种尤其是小语种人才的需求日盛。本文在略论了以往的小语种教育的在探讨主题、探讨措施方面的成果和不足的基础上,采用比较的措施考察了中国和美国的小语种教育,发展出“历史--近况”比较的略论框架,实现了对中美小语种教育的横向和纵向两个维度上的比较探讨。在历史比较层而,通过对美国教育法学政策等文献以及小语种教育实践经验的略论,考察了中美两国小语种教育的历史发展,发现中国小语种教育虽不如美国小语种教育历史久远,但由于受政治和教育政策作用,者都经历了曲折的发展过程,屡屡受挫。在近况比较层面,借用泰勒的教育理论框架,比较了中美两国小语种教育的目的、内容、措施以及小语种教育评价。发现当代两国的小语种教育的具体目的虽然不尽相同,但其最终目的旨在促进民族融合和国际交往,更好的适应全球化和国际交流。两国的小语种教学内容和课程设置也丰富多样,异同明显。另外,美国小语种教育的方式更加多样灵活,广泛采用新的教育技术和教育方式,在小语种教育的措施和评价上具有更高的科学性和完备性,这些小语种教育的异同和先进之处值得我国小语种教育加以借鉴,以更好地指导我国小语种教育的发展。本文通过细致比较中美两国在小语种教育中的教育目的、内容、措施等方面,发现小语种教育与终身学习的理念不谋而合,故而可以将我国小语种教育视作终身教育理念的一种实践方式,促进终身学习和学习型社会的目标实现。
【关键词】：小语种教育 比较 历史演变 教育评价 终身教育
摘要4-6 ABSTRACT6-12 第一章 绪论12-24 1.1 选题理由12-14 1.1.1 职业经验和兴趣12 1.1.2 小语种教育的重要性12-13 1.1.3 中国小语种教育发展的迫切性13 1.1.4 美国小语种教育的借鉴意义13-14 1.2 探讨意义14-15 1.2.1 理论意义14 1.2.2 实践意义14-15 1.3 概念界定15-17 1.3.1 中美小语种的定义15 1.3.2 中美小语种教育的定义15-16 1.3.3 小语种教育的内涵和范围16-17 1.4 探讨近况17-20 1.4.1 小语种教育目的的探讨17-18 1.4.2 小语种教学措施的探讨18 1.4.3 小语种教育评价的探讨18-19 1.4.4 目前探讨存在的问题19-20 1.5 本文探讨措施及创新之处20-22 1.5.1 探讨措施20-21 1.5.2 创新之处21-22 1.6 写作思路及基本框架22-24 第二章 中美小语种教育历史演变之比较24-31 2.1 美国小语种教育的历史演变24-27 2.1.1 萌芽与初步发展时期24-25 2.1.2 大萧条时期25-26 2.1.3 复苏时期26-27 2.1.4 全面发展时期27 2.2 中国小语种教育的历史演变27-30 2.2.1 初步建立和发展时期28 2.2.2 全面倒退时期28-29 2.2.3 重建和开拓时期29-30 2.3 小结30-31 2.3.1 相同点30 2.3.2 不同点30-31 第三章 中美小语种教育目的之比较31-40 3.1 美国小语种的教育目的32-34 3.1.1 美国小语种教育的教育目的32 3.1.2 美国小语种教育的培养目标32-33 3.1.3 美国小语种教育的教学目的33-34 3.2 中国小语种的教育目的34-38 3.2.1 中国小语种教育的教育目的35 3.2.2 中国小语种教育的培养目标35-37 3.2.3 中国小语种教育的教学目的37-38 3.3 小结38-40 3.3.1 相同点38 3.3.2 不同点38-40 第四章 中美小语种教学内容之比较40-50 4.1 美国小语种的教学内容40-45 4.1.1 美国高等学校和培训机构小语种教学概览40-41 4.1.2 美国基础教育学校小语种的教学内容--以Olmpus High School为例41-45 4.2 中国小语种的教学内容45-48 4.2.1 中国高等教育小语种教学内容--以广西经贸职业技术学院泰语专业为例45-47 4.2.2 中国培训机构小语种教学项目与教学内容47-48 4.3 小结48-50 4.3.1 相同点48 4.3.2 不同点48-50 第五章 中美小语种教学措施之比较50-57 5.1 美国小语种的教学措施50-52 5.1.1 沉浸式教学法50-51 5.1.2 多媒体教学法51-52 5.2 中国小语种的教学措施52-55 5.2.1 翻译法52-53 5.2.2 情景教学法53-54 5.2.3 交际法54-55 5.3 小结55-57 5.3.1 相同点55-56 5.3.2 不同点56-57 第六章 中美小语种教育评价体系之比较57-66 6.1 美国小语种教育评价体系57-62 6.1.1 经典“5C”标准57-59 6.1.2 NAEP评价体系59-60 6.1.3 CAL体系和ATCFL体系60-62 6.2 中国小语种教育评价体系62-63 6.2.1 语言能力测试62-63 6.2.2 翻译专业资格测试63 6.3 小结63-66 6.3.1 相同点63-64 6.3.2 不同点64-66 第七章 总结及展望66-72 7.1 全文总结66-69 7.1.1 本文对比探讨的结论66-68 7.1.2 中国小语种教育发展的启示68-69 7.2 后续展望69-72 7.2.1 下一步探讨的方向70 7.2.2 结语70-72 参考文献72-76 致谢76-77 在学期间的学术论文情况77 ，西语毕业论文，西语毕业论文 |
