【关键词】：汉语传播 历史发展 “三教” 传播程度略论法 韩国模式
摘要3-7 ABSTRACT7-19 第一章 绪论19-29 第一节 探讨背景19-21 一、 探讨缘起19-20 二、 探讨意义20 三、 探讨目的20-21 四、 探讨内容21 第二节 探讨成果综述21-26 一、 韩国国内相关探讨述评21-23 二、 韩国国外相关探讨述评23-26 第三节 本文相关探讨阐释26-29 一、 资料来源26 二、 探讨措施26-27 三、 术语解析27-29 第二章 韩国汉语教学历史发展与近况略论29-98 第一节 早期韩国汉语与汉字教学的历史29-33 一、 汉字文化圈的划分29-30 二、 韩国的汉字教学历史30 三、 韩国的汉语教学历史30-33 第二节 1945年以来韩国各时期外语教育课程介绍33-50 一、 教授要目期(1945-1954年)34-36 二、 第一次教育课程期(1954-1963年)36-39 三、 第二次教育课程期(1963-1973年)39-41 四、 第三次教育课程期(1973-1981年)41-44 五、 第四次教育课程期(1981-1987年)44-46 六、 第五次教育课程期(1987-1992年)46-47 七、 第六次教育课程期(1992-1997年)47-48 八、 第七次教育课程期(1998-现在)48-50 第三节 韩国小学的汉语教学50-54 一、 私立小学的汉语教学51-52 二、 公立小学的汉语教学52-54 第四节 韩国中学汉语教学54-68 一、 初中阶段的汉语教学54-57 二、 高中阶段的汉语教学57-68 第五节 韩国高等学校的汉语教学68-86 一、 韩国高校汉语学科发展历程68-72 二、 韩国大学汉语相关系学科的发展方向及近况72-76 三、 韩国高校开设代表性中文学科介绍76-86 第六节 韩国教育体系外的汉语教学86-96 一、 公教育与私教育86-87 二、 公教育与私教育的关系--取长补短87 三、 补习学院与访问教学中的汉语教学87-96 本章小结96-98 第三章 韩国汉语传播中的“三教”问题探讨98-121 第一节 韩国的汉语教师情况98-106 一、 韩国汉语教师的基本要求98-99 二、 汉语教师的培养99-101 三、 汉语教师的选拔任用制度101-103 四、 韩国汉语教师的数量变化情况103-106 第二节 韩国汉语教材出版情况106-115 一、 韩国国立中央图书馆的汉语教材106-110 二、 语法教材浅析110-111 三、 词汇教材浅析111-112 四、 考试相关教材浅析112-113 五、 商务汉语教材浅析113-114 六、 儿童汉语教材浅析114 七、 中小学及高校的汉语教材使用情况114-115 第三节 韩国汉语教学法探讨115-120 一、 中小学汉语教学法的探讨115-118 二、 高校汉语教学法的探讨118-120 本章小结120-121 第四章 韩国汉语传播的特点与相关因素探寻121-142 第一节 韩国汉语传播中的九大特征121-126 一、 民间力量是韩国汉语传播中的中坚力量121 二、 汉语学科体系完善,专业交叉细化121-122 三、 高水平本土汉语教师相对缺乏122 四、 汉语教材量多质薄122-123 五、 教学措施相对传统123 六、 自发传播123-124 七、 主动、柔性传播124-125 八、 由慢而快加速发展125 九、 语言教学商业化的传播特点125-126 第二节 韩国汉语传播动因探寻126-141 一、 宏观因素126-131 二、 微观因素131-134 三、 韩国汉语传播程度略论措施134-141 本章小结141-142 第五章 韩国汉语传播中理论与对策研讨142-150 第一节 韩国汉语传播的努力方向142-144 一、 “顺势而谋”--发动社会各阶层力量推动汉语传播快速、优化发展142 二、 加强顶层设计,政府应及时发挥其领导影响142-143 三、 “优化与改进并行”--使汉语学科建设健康发展143 四、 “标准先行”--制定统一的教学大纲、教材编写标准和汉语教师标准143-144 第二节 韩国汉语传播个案对汉语国际传播的启示144-149 一、 韩国模式144-146 二、 汉语国际传播要建立在需求的基础之上146-149 本章小结149-150 参考文献150-159 附录159-264 攻读学位期间的学术论文目录264-265 ，西语论文范文，西语论文范文 |
