摘要：受社会环境、生活方式与行为方式等的作用，不同国家或地区的教学文化呈现出不同的特征或形式。本文试图从文化的视角探寻中西教学文化呈现的异同并剖析异同产生背后的文化渊源。
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关键词：教学文化；异同；文化渊源
文化和教学之间有着密切的血缘关系，教学是文化得以保存、传递的手段、工具，文化是教学的源泉和结果，两者密不可分。教学作为教师的教与学生的学共同组成的教育活动，本文由此从教学思维、教学价值、教学行为三方面来研讨中西教学文化的异同并探析其存在的原因。
一、中西教学文化的异同比较
受文化的作用，生存在不同文化环境中的人的言行、思维方式表现为不同的模式，因此，不同文化背景下会呈现出风格迥异的教学文化。
（一）教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和特有的基本的态度和观念，使人们从事教学活动的信念。[1]
中国传统文化中集体主义的社会人格倾向占主导，忽视个体价值；思维模式呈现出求同性，注重整齐划一而轻视对个体异同的尊重。文化对教师的教学理念有深厚的作用，在这种特殊文化模式的熏陶下，教学注重教师对学生的控制、对学生知识的传递和学生对知识的被动接受。教师的教学理念分别从教师对优质课、课堂设计、课堂教学、教学评价等方面的态度得以体现。
在传统的教学中，优质课特别是公开课大都被看成是“传统演戏课”，我们所看到的优质课大都不是教师真实的课堂教学常态，是为了应付检查、赢得面子的表演课。课堂设计注重系统性、完整性，设计的灵活性、互动性差。课堂教学中强调教师对学生的控制影响，学生是被动的知识接受者。教学评价注重对学生考试结果的评价，教师的教学也以学生赢得考试，考上好学校为教学目的。在整个教学呈现出“苦教/苦学=考试”的局面，教学理念较落后于时代潮流。
西方偏重个人主义，重视个体价值的实现，整体思维模式具有独立性。教学具有民主性、开放性、创造性、批判性等特征。把优质课看成是“即兴表演课”，是教师课堂教学的常态。课堂设计和课堂教学安排灵活，善用启发式教学，提倡民主平等的师生关系，注重对学生进行形成性评价。
（二）教学价值
教学价值实质上就是对教学过程及其结果的价值判定。不同文化群体呈现出不同的教学价值取向。以“家庭”为中心的群体文化价值取向，注重家族的荣誉、利益，学习在很大层面是为了光宗耀祖，学习带有很强的功利性。而西方把学习看做自我完善发展的途径，引导学生进行学习和体验生活是教师所秉持的价值。
（三）教学行为模式
教学行为模式是基于一定教学环境和特定的教学理论，教学主体间为达到一定的教学目标而采取的一系列教学形式、策略的模式化的行为互动。
中国文化是一种“崇德型”文化，强调长幼、尊卑关系，强调“师道尊严”，教师在教学中拥有绝对权威，学生对教师绝对服从，师生关系不平等。在传统的教学中，教科书具有权威性的地位，凌驾于教师和学生之上，无论是教师还是学生都不能冒犯教材，它不仅压制学生，同时也支配着教师的教学行为。[2]在教育改革的推动下，教科书的权威地位有所下降。在授课过程中，中国教师的活动范围大多在那三尺讲台上，给人以正式、威严的“传道者”形象。
西方文化倡导人人自由、平等，提倡民主平等的师生关系，课堂教学参与主体多元化，学生参与积极性高；教师和学生都能真实的表达自己的想法、情感；西方教师在课前可少撰写教案，更多的是结合学生实际灵活制定教学计划，教师对课堂教学内容、教材有很大的选择权。教师的活动范围不仅限于讲台上，为教师更多的在学生中间来回走动，以方便对学生进行个别指导，为学生的学习创造良好氛围。
二、中西教学文化异同的渊源
“教之本在师”，教师在不同的文化境域中被烙上不同的文化印记，产生不同教学文化。中西教学文化的异同正是由于中西不同的文化所致。
（一）对待人与自然关系上
中国文化传统中有“有一个一以贯之的东西，即中国文化传统比较重视人与人之间的和谐统一”。[3]中国文化重视和谐统一、安土重迁，在教学过程中表现为注重学生、教师与教学环境的协调统一与学习环境的被动适应，注重自身的修养、刻苦努力，忽视对学习环境的创造和改变。
西方文化是一种外向型文化，强调探究自然、征服自然，强调发挥人的主观能动性，注重探究与发现。反映在教学中，表现为注重对学生学习环境的改善，强调教学内容的新颖性、实用性。
（二）伦理道德方面
中国是一个以血缘关系为纽带的宗法制度社会，形成了家国一体的基本伦理道德。“礼法”、等级观念浓厚，强调“三纲五常”。导致教师照本宣科，学生被动接受知识；师生关系不平等；教学评价以“评”为中心，忽视教学价值的创造。
西方身份观念淡漠，崇尚个人主义，强调个人价值。在教学中，师生关系民主平等，学生有很大自主权；教师具有较大课程开发和教学内容选择权；教师以培养学生个人继续发展的能力为重点；评价注重教学价值的创造。
（三）群体价值取向与个人价值取向
“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”，[4]，“中庸之道”，做事不偏不倚，力求平和，西语论文网站，是中国传统文化的价值取向。课堂教学注重学生发展的同步性与整齐划一性，忽视个人的价值与需求，西语毕业论文，学生消极被动，对教师绝对服从。
西方文化强调个人价值的实现，鼓励竞争，教师教学目的是充分调动学生能动性，培养学生自主学习和解决实际问题的能力，让学生的优势与特长得到充分发展。
三、结语
中西教学文化在教学理念文化，教学思维文化，教学价值文化，教学行为文化等方面有很大异同，各有优劣。我们应充分发挥自身优势并吸收他民族优秀教学文化，为我们教学文化的发展增光添彩，为当前教学文化变革，新课程改革取得成效做出贡献。
参考文献：
[1]孙亚玲等.课堂教学的变革与创新[M].广东教育出版社，2017：33.
[2]甘剑海.论教育学教材文本的性质与书写[J].南京师范大学学报（社科版），2003（1）：70.
[3]张岱年等.中国文化与文化争论[M].北京：中国人民大学出版社，1990：89.
[4]经典语录大全.http：//tool.xdf.cn/jdyl/result_leifeng8.html，2017-10-2. | 
