教育的行为来自观念，有什么样的观念，就会产生什么样的教育行为。同样是孩子学步摔倒，西式教育更多的是鼓励孩子自己站起来，继续走下去；中式教育则更多的是说“我的心肝宝贝，千万要小心，”然后心痛地抱起孩子，小心翼翼地扶着继续走。在中国，听话的孩子总是招老师喜欢，如果成绩好、分数高，则会成为老师眼中的天使，西班牙语论文，其他什么都不重要。而老外却喜欢孩子有个性，敢于表达自己的观点，并非要与老师的想法一致，他们更多的是把教育的自主意识交与学生，教师只是一个引导而已。中国古语说“学而优则仕”，尽管此仕非彼仕，不完全是当官为政的意思，可是读书就有好出路，就能光宗耀祖，所以宁愿板凳冷、寒窗苦，也要博得一举成名。然而，西方教育的功利性未必那么直接，读书是读书，就业是就业，西语论文题目，倒真还有点古之学人为己的中华遗风呢！
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上述这样的例子比比皆是，俯首即拾，都只不过是在不同理念指导下的行为而已，真说不上这样就一定优越，那样就一定落后，而且在一定条件下，不同行为还可互为转化。比方说，西方的个性化教育是施行了，但基础不牢的硬伤也显而易见。教育行为再怎么多种多样，也是万变不离其宗，都是归结于观念。而观念的问题，有传统的习惯性观念的作用，也有跟风性的盲从，正是这样一种对教育的偏见和误解，让我们在有形的教育误区里越陷越深。
他山之石，可以攻玉，比照西方的做法，在已有经验基础上，结合我们国情，有些事情是可以也能够为之的。
一是政府要担当，体现教育的公益性。公益性的首要前提是投入要到位，基本办学条件要得到保证。二是学校要自主，体现教育的主导性。把办学自主权还给学校，优化学校办学环境，让学校安心办学、校长潜心治学、教师专心教学、学生一心求学。三是家长要担责，体现教育的一体性。政府“太作为”，容易束缚学校的主动性；家长“太作为”，让学校无所适从。两个“太作为”，使学校成了夹心面包，两边受气，尤其家长这边，说不懂教育呢，又懂一点，他懂嘛，学校好不容易整了点教育的正能量，等学生一回家又抵消得差不多了。多尊重孩子的个性和愿望，多配合学校教育的自律，家长的责任重大啊！四是学生要能动，体现教育的主体性。对教育说千道万，都离不开教育的主体，也就是离不开教育对象来谈论教育。实际情况往往是，在对孩子教育的问题上，政府急、学校急、家长急，唯独对教育主体的自身感受似乎不那么急，最终成才的对象本应是教育最重要的事情，在升学率、就业率两大指标的导引下，培养心智健全、基础扎实、独立思考、富于担当的根本目标却弃之脑后，这是教育误入歧途的一种表现。要让孩子内心的世界得到科学有效的引导，就必须以生为本，把学生的一切当作教育的一切，为了孩子的一切，使之成为教育必不可少的目标和手段，教育才能真正复归自己应有的轨道。 | 
