从1995年第一所枫叶国际学校创办之初仅有14个学生，到如今拥有在校生12500余人的国内最大的中外合作办学机构，“枫叶”完成了华丽的转身。目前，枫叶教育集团所属校区已从大连发展到武汉、天津、重庆、镇江、洛阳、鄂尔多斯、上海等多个城市，涵盖幼儿园、小学、初中、高中和外籍子女学校。截至2017年，枫叶国际学校已培养出14届毕业生共5600多人，考入世界20多个国家的350多所大学，其中50%以上的毕业生进入了世界排名前100位的大学，超过70%的毕业生进入世界排名前200位的大学。作为枫叶国际学校的创始人、枫叶教育集团董事长，任书良是全国首届民办教育十大杰出人物，获得过国务院侨办首届华侨华人专业人士“杰出创业奖”、加拿大 BC 省政府授予的“教育杰出贡献奖”。任书良先生是懂公司的教育家，也是懂教育的公司家。他认为，民办教育是市场经济的产物，办民办教育要遵循教育规律，同时还要懂市场运营，按市场规律办事。虽然“枫叶”是民办教育，但是它与公立教育的功能是相同的，都是为国家、为社会培养人才。
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□我们查阅过有关您的报道，知道您在做教育之前做商业也非常成功。为什么在产业越做越大时，您却倾您所有，投入所有精力，选择做教育？您当时是如何考虑的？
■这个应该是当时所处环境下的一个思考，或者是一个偶发的事件促成了我个人要做一件事情。我到加拿大以后的生活是比较舒适，但是那时候我还不到四十岁，退休早了一点儿，干什么？从紧张的香港生活到比较舒适的加拿大生活，也需要一个适应的过程。在这个过程中，因为孩子要读书，我在探讨加拿大教育的过程中，发现加拿大教育是非常好的，学校的学习环境比较宽松，孩子们上学非常快乐；再就是很多国内的亲戚朋友知道我在加拿大，所以总是要把孩子介绍到加拿大的中学甚至大学里读书。我个人产生了这么一个想法：为什么现在家庭条件比较好的家长要把孩子送到国外，送到加拿大来呢？如果我们把加拿大的教育体系和教育模式搬到国内去，他们不是就不需要来了吗？这是我在探讨加拿大教育时个人产生的想法。
还有一件事促使我一定要在中国和加拿大之间做一件事，做一件有意义的事。我们迁居到加拿大时间不久，我的一个才一岁多的孩子在玩闹时不小心被碰伤。当时他的眼角上面流血不止，恰逢我不在家，我的夫人当时也不懂英语，她就抱着孩子跑到路边拦车。这时候，一个加拿大人开车路过，看到我的夫人抱着的孩子满脸都是血，就停下来，开门把他们让到车里，之后把她们送到附近的一个儿童医院，并帮助他们挂了号。办完这些手续，他一直把我的孩子送到手术室后才走。因为当时我的夫人比较紧张，也因为时间仓促且双方无法用语言沟通，所以在这个好心人离开时，我们连人家的姓名也不知道，车牌也没记住。这件事在我匆忙地赶回来以后才知道，那时我就觉得加拿大当地人特别友好，后来在那边生活也有这个感受，这件事也作用了我后来要做的所有的事情。我暗自下决心，西语专业论文，一定要做一件在中加人民友好交流方面有意义的事。
结合孩子读书、学校的事情，我就想，关于经济条件较好的家庭，与其将孩子送到加拿大读书，不如把加拿大好的教育模式搬到中国去。因为有了这么一个想法，我就开始咨询一些教育专家、律师、学者，我办教育的想法也很快得到了温哥华市政府还有BC省政府的支持。
□您的孩子在加拿大长大，您目前自己在国内搞国际教育，您认为加拿大的中小学教育和国内的中小学教育两者之间有什么相似点和不同点？
■可以说有相似也有不同吧。在课程目标上，咱们的课程表面上看着比较深一点儿，加拿大的比较浅一点儿；我们强调夯实基础，但知识面相对窄一点，加拿大则强调“广”和“宽”，加拿大对动手能力的培养方面比较强。在教学措施上，咱们的教学措施比较严谨，加拿大的教学措施比较宽松。加拿大老师的求异思维较强，他们希望学生有不同的想法、不同的答案，而咱们的许多教师都追求一个答案，对或者错。双方的教育效果差别很大，这对学生思维的作用非常大，对学生创新能力的培养作用也非常大。
咱们的教育重独立思考、独立地完成作业，个人做个人的；加拿大的教育希望是团队学习，讲求团队精神，很多事情都分组来做，大家一块儿完成一个项目或者参与一个活动。咱们比较重个人，学生考试的时候自己会了，生怕别人给学去；加拿大学生则是要分享，要团队学习，团队精神非常明显。目前，“枫叶”的学生就很自然地形成了团队精神。当然，在选修课、学生的人生规划及社会活动上，双方也有很大的异同，但应该说各有优势。其实在我看来，西方的教育也有很多不足的地方，特别是在育人方面，强调得不够，应该向咱们好好学习。
□对“枫叶”来说，它的特色和优势体现在哪里？
■“枫叶”始终坚持“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学宗旨，体现为：学校开设中国和加拿大高中优化组合课程，课程计划是“双语、双学历”，毕业生凭在“枫叶”获得的学分，免托福、雅思成绩，直接申请国外大学。世界上的英语国家认可“枫叶”学分，“枫叶”学生高中阶段就能实现语言文化的跨越，他们可以不走“应试教育”的老路，他们拥有更为广阔的发展空间。
“枫叶”的办学从制度的设计上就是把东、西方教育最优势的部分结合在一块儿、融合在一块儿。实际上，从最初课程的优化，到现在管理的优化，方方面面都是在探究如何优化与结合。“枫叶”这18年的办学成果可以用两个字来概括--优化。“优化”并不意味着我们全盘地把加拿大教育体系移植过来而放弃中国教育体系，也不是用中国的教育体系嫁接加拿大教育体系，而是将两个教育体系进行优化、融合。在这个优化与融合的过程中，“枫叶”形成了自己独有的一种教育模式。例如，“枫叶”的“三个结合，两项认证，一个对接”：“三个结合”即中西教育思想结合、中加教师队伍结合、中加课程和教育资源结合；“两项认证”即中英“双语”教学的认证体系和中加“双学历”的认证体系；“一个对接”即“枫叶”高中实现了与国外高等教育的全面对接。现在，“枫叶”教育已经形成了两个体系：一个是教学体系，是从小学、初中到高中的“双语”“双学历”；一个是育人体系，小学的快乐教育，初中的养成教育，高中的理想教育，都形成了自己的特色。 “枫叶”的优势体现在中西教育优化、融合中形成的“枫叶文化”。创新精神、诚信精神、职业精神、执行精神是“枫叶文化”的核心。“建设枫叶人的枫叶、建设中国的枫叶、建设世界的枫叶”已成为“枫叶人”的共同愿景。探讨“枫叶”的学者写了《枫叶为什么这样红》一书，我们自己编写了《枫叶英语》《中国语文》《公民素质与社会》等整套校本教材，《枫叶教育》《枫叶报》《枫叶文集》定期出版，校徽、校旗、校歌、校训、标牌等视觉标志也是“枫叶文化”的一部分。
“枫叶文化”的精神引领是两位中华民族的杰出人士，一位是马相伯先生，另一位是周恩来总理。马相伯先生是中国近代教育史上与法国人合作办学的第一人、著名教育家、复旦大学创始人，他为国家培养了大批栋梁之才，包括蔡元培先生等多位杰出人物。马相伯先生90岁高龄还为抗日奔走呼号。周恩来总理是党和国家的杰出领导人，他近乎完美的人格魅力和崇高精神受到了世界人民的敬仰。中共中央文献探讨室批准“枫叶”成立“周恩来班”“邓颖超班”，在伟人的精神引领下，“枫叶”学子健康成长，为中华之崛起而读书。
我认为，能够融入国际社会主流并保留本民族优秀传统的人，才能赢得不同族裔人群的尊重。中国本土开设的国际高中，应该具有民族化的特点，服务民族的伟大复兴事业。
□作为一所国际学校，从创办伊始到形成自己的特色，中间肯定会遇到一些与普通公办学校不一样的问题，如何解决这些问题？
■是的，在办学过程中，我们确实遇到了一些问题。例如，在建校之初，中加双方签署了合作备忘录，加方要求30节课，中方要求28节课，加在一起是58节课，一周上58节课怎么可能呢？这不比公立学校的负担还重吗？这个问题该如何解决？针对这个问题，我们请来了加拿大的课程专家和辽宁省教育学院的课程专家，一起把课程全部翻译成英文，然后论证，论证加方的课程应该有哪些，中方的课程应该有哪些，最后得出结论：理科应以加方课程为主，文科应以中方课程为主，这样就满足了双方的要求，解决了课程设置的难题。其实，这是创新也是特色。遇到的其他问题还有很多，我们都是在科学论证的基础上才做出决策，避免走弯路，同时实现创新和超越。
□“枫叶”是如何对学生进行留学指导的？
■中方和加方都有指导教师。加方的“课程指导”是3名专职教师，职责是指导学生有目的、有方向地选修课程，也指导毕业生选择适合自身发展的大学。中方有留学服务中心，负责对学生的课业、留学申请以及签证进行指导和服务。
一年一度的“枫叶国际教育展”是重要的留学服务平台。每年11月的第三个周末，“枫叶”都要举行国际教育展。例如，第四届“枫叶国际教育展”，有54所国外大学前来参展。“枫叶”的毕业生拿着期中考试成绩单，就可以与国外大学直接对话，申请录取。很多国外大学向“枫叶”学生提供丰厚的奖学金，如阿尔伯塔大学几年来就提供了折合人民币300多万元的奖学金。
目前，“枫叶”的学生很受国外大学的欢迎，因为他们能够直接进入大学学习，而许多公立学校的留学生，包括国内大学毕业生，他们首先要学习语言。“枫叶”毕业生除了去加拿大留学外，去英国、美国和澳大利亚的人在逐年增多。
“枫叶”的留学指导也增加了新方法。我们着力培养一批优秀学生，帮助和指导他们进入世界名校。去年，我和加方校监比克先生到哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等世界著名大学推广“枫叶”，介绍“枫叶”的优势。耶鲁大学的学者认为“中西教育优化结合”是一个先进的理念，他们对“枫叶”的实践模式非常赞赏。
□您在工作中遇到的最大困难是什么？
■我觉得是改变人的观念。管理教师、学生，很容易和公办学校一样。学生或家长遇到问题反映给我们之后，总要加一句“这个老师和公办学校的老师一个样”，这就是观念问题。这么多年来，“更新观念”我讲得最多。我在工作中遇到的问题也大多是属于观念问题。
纯粹的外国人子女学校管理起来比较容易，单开国外课程的培训学校也不难管理，兼有中外课程并做到“优化”的学校管理起来就困难了。“优化”过程就是一个不断更新观念、改变人的过程。我很珍惜这么多年来“枫叶”优化出来的管理团队。
校内中、加教师团队的观念有差别，需要统一。例如，学生“早恋”问题，无论从中国的文化传统还是从学生身心健康发展角度，都不能提倡和允许，对此需要教育和引导。但是，有些加方教师认为这是应该尊重的。这就要求我们统一认识、统一观念。现在加方教师认同学校的做法，共同参与对学生的教育管理。
□请您介绍一下“枫叶”的发展规划进程。
■“枫叶”的近景发展规划进程分为三个阶段。
第一阶段，是第一个五年规划时期，即从1995至2000年，我们的工作重点是在教育实践中探究出一个有效的教育和管理模式，这个教育和管理模式让更多学生受益，让家长、社会认可，让政府满意。我们在“一五”期间完成了这项工作。
第二阶段，是第二个和第三个五年规划时期，即2000年至2017年，这十年的时间，我们实现了两次发展的跨越：“枫叶”从一个校区发展为多个校区，从一个区域性教育品牌正在成为全国性教育品牌。目前，除已有的四个教育园区之外，全国有30多个“枫叶”的招生办事处。遍布全国各地的学生家长的口碑，西语论文网站，是“枫叶”成为优质品牌的基石。
第三阶段，是第四个五年规划时期，即从2017年至2017年，是“建设枫叶人的枫叶，建设中国的枫叶，建设世界的枫叶”阶段。“枫叶”拟在扩大国内市场份额的同时，走向世界。目前，加拿大、韩国政府积极邀请“枫叶”去办学，我们正在规划之中。这一阶段，“枫叶”教育体系将实现2万名在校生规模。
（责任编辑 韩大勇） | 
