美国著名人本主义心理学家罗杰斯从人本主义心理学理论出发,把他在心理治疗咨询中长期积累的经验移植到教育领域,提出了情感型师生关系的理论。他倡导“意义学习”,并且将人际关系视为作用教学效果的一种决定性因素。罗杰斯说:“只有当我创造出这样的自由气氛时,教育才能成为真正名副其实的教育,才能变成一种顽强的探究和科学的探讨……只有这时,学生才能真正处于生命的过程之中,才能过一种绚丽多姿变化万千的生活。”基于罗杰斯理论要求,笔者认为,在剑桥商务英语(初级)教学过程中,为了促使学生更加自主地积极参与到教学课堂中,教师更好地营造良好的语言学习氛围,引入非语言交流辅助到课堂实践是一项十分必要而又重要的教学实践举措。通过“无声”语言和“有声”手段共同影响于西语教学课堂,使教与学达到双赢互助的效果。一、非语言交流概述人们通常习惯地认为所有的交流都是通过语言完成的,其实不尽然。人类交流通过两种渠道来实现:语言交流(verbal communication)和非语言交流(non-verbal communica-tion)。非语言交流是整个交际过程中必不可少的组成部分,它具有言语不可......(论文页数是:2页) ,西语论文题目,西语论文范文 |