当前,阿拉伯语教学在我国高校的建立与发展,正呈一片欣欣向荣之势,更遑论其在民间开花的源远流长与根基深厚。因此,对如何更新与深化阿拉伯语教学措施与教学理念的探究,提升其教学层次与境界,便成为亟待广泛探讨与讨论的问题。众所周知,高校教育不仅仅是一种专业教育,更应成为一种全面的、深厚的科学精神与人文素养的“博雅教育”。面对阿拉伯语入门难,语言知识体系相对复杂,以及技能训练繁重的现实,其教学活动在深入挖掘教材、总结教学规律、丰富教学措施以及提炼语言技巧的同时,还有没有进一步开展的空间,以达到科学性与人文性的统一?通过数年阿拉伯语教学工作的经验体会,笔者认为,在阿拉伯语的教学中注重对学生逻辑思维的培养,无论是对语言教学本身,还是其科学人文观的形成,都有良好的促进影响。我们可以从如下几个方面来论证其可能性与具体可操作性。首先我们有必要考察一下思维的分类,由于视角不同,大致有三种分法:其一、按思维的形态,将其分为形象思维、抽象思维和灵感思维等三类;其二、按思维的发展,将其分为逻辑思维(形式逻辑)、辩证思维(辩证逻辑)、现代科学思维、超逻辑思维等四个阶段(或四种模式);其......(论文页数是：2页) ，阿拉伯语论文题目，阿拉伯语毕业论文 |
