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【摘要】：在当前,国内对于标点符号本体的探讨比较全面,而在对外汉语教学中标点符号的探讨经常被忽视。尤其是在针对母语为阿拉伯语留学生使用汉语标点符号的探讨更是空缺。同时在仅有的对外汉语标点符号的探讨中,大多趋向于针对东南亚国家、日韩以及英语国家留学生的探讨。笔者在探讨生期间,参与了本校的对外汉语教学实践,期间就发现汉语标点符号这部分的只是在对外汉语教学中经常被忽略,并导致留学生在学习和使用汉语标点符号的过程中经常出现很多偏误。在历史的长河中,阿拉伯民族和中华民族的文化和传统保持着紧密联系的。21世纪之后,中国与阿拉伯国家的合作进入了一个历史性的阶段。双方互相支持、尊重和平等相待,已经成为可以信赖的好朋友。现在阿拉伯学生学习汉语的人越来越多,于是我感觉到补充和完善这部分探讨的必要性和重要性。之后我有考察了湖南大学初级与高级留学生使用汉语标点符号的情况,并且在HSK动态语料库中查找相关的资料,同时借鉴了针对其他地域或语种留学生汉语标点符号探讨的资料。首先,笔者根据学生的母语背景,翻阅相关的资料。归纳出阿拉伯语中标点符号的使用规律。总结出汉语和阿拉伯语标点符号使用频次最多的十种进行探讨。在标点符号的功能和形式进行比较略论。总结出它们形式和功能的差异点。其次是精心筛选预料,对阿拉伯留学生进行详细的语料调查。并同时在众多语料库中归纳偏误的类型。二者结合起来,略论汉语标点符号存在误用、多余和空缺的现象。采用问调查和语料略论的办法,完整的略论了母语为阿拉伯语留学生在使用汉语标点符号中所出现的问题,从书写形式的偏误,书写格式的偏误以及功能偏误三个方面进行具体的探讨,对阿拉伯留学生使用汉语标点符号的偏误进行总结和归纳。并一一进行详细的略论和举例。最后,笔者也结合已有的探讨成果中,对于完善标点符号教学的建议,再加上自己在实践教学中总结的经验,同时在针对阿拉伯留学生汉语标点符号的探讨,给出自己的一些对于完善教材,提高讲授的水平,采取比较法进行针对性教学等等建议。本文意在完善对外汉语教学中标点符号这部分,尤其是针对母语阿拉伯语留学生使用汉语标点符号存在的困难,找出偏误并略论原因,并且给出解决的建议。希望本文的探讨能够为提高对外汉语教学质量做出本人微薄的贡献。
【关键词】：阿拉伯留学生 标点符号 使用偏误
摘要5-6 Abstract6-12 第1章 绪论12-20 1.1 探讨背景及意义12-13 1.2 探讨的对象13 1.3 探讨基础与措施13-14 1.4 相关探讨成果综述14-16 1.5 语料的统计与略论16-20 1.5.1 语料的来源及说明16 1.5.2 语料的选取16-17 1.5.3 数据统计17-18 1.5.4 教师问卷的略论18-20 第2章 阿拉伯留学生汉语标点符号使用的偏误略论20-36 2.1 汉语与阿拉伯语标点符号的比较20-22 2.1.1 汉语标点符号的规范用法20 2.1.2 阿拉伯语标点符号的规范用法20 2.1.3 汉阿语标点符号相同之处20-21 2.1.4 汉阿语标点符号不同之处21-22 2.2 母语对阿拉伯语留学生学习汉语标点符号的作用22-23 2.3 汉语语法知识积累的不足23 2.4 对外汉语教学的缺失23-24 2.5 阿拉伯语留学生使用汉语标点符号偏误的具体情况略论24-36 2.5.1 逗号25-27 2.5.2 句号27-29 2.5.3 问号29-31 2.5.4 叹号31-32 2.5.5 顿号32 2.5.6 分号32-33 2.5.7 冒号33-34 2.5.8 引号34 2.5.9 省略号34 2.5.10 书名号34-36 第3章 阿拉伯语留学生使用和学习汉语标点符号的教学建议及设计36-46 3.1 对外汉语教材中增加对于标点符号知识的章节36 3.2 教学环节中增加和完善对标点符号的讲授36-37 3.3 对阿拉伯留学生进行专项的汉语标点符号训练37-39 3.4 教学设计39-46 总结46-47 参考文献47-53 致谢53-55 附录A 汉语标点符号的调查问卷55-60 附录B 调查问卷(教师卷)60-62 附录C 中华人民共和国国家标准62-95 ，阿拉伯语专业论文，阿拉伯语论文题目 |
