对越南留学生学习适应性调查及教学管理对策[越南语论文]
资料分类免费越南语论文 责任编辑:Nguyễn Thị
更新时间:2017-06-17
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为适应高等教育国际化的趋势，加快推进高等教育前进的步伐，随着我国经济和社会的迅速发展，国内各高校更为积极开展高等教育国际交流与合作，越来越多的国外学生选择来到中国求学。接受和培养外国留学生工作正是促进我国同各国教育、经济、科技、文化交流的发展，增进我国和各国人民的友谊，弘扬中华民族文化，扩大中国的国际作用力的重要环节。笔者所的在学院，有近400名越南留学生在校学习。略论越南留学生在学习过程中的各种心理适应问题可以有效地促进对留学生的教学管理，从而提高留学生教学质量和留学生人才培养质量。
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一、调查基本情况
为了探索越南留学生的学习适应问题，笔者将调查探讨的基本情况如下：
1.本次调查的基本目的
从越南留学生自身学习的角度，集中笔者所在学院的越南留学生在学习动力和学习行为方面的心理适应情况。
2.选择本次调查对象的原因
选择越南留学生作为本次调查的对象，是出于以下三点考虑：一是理论上的考虑。母语文化和目的文化(关于越南留学生而言，汉语是其第二语言，即目的文化语言)之间的文化异同同学习适应问题有一定联系，以语言异同来调查越南留学生的学习适应性，具有理论上的意义。二是实践上的考虑。近年来，笔者所在学院的越南留学生数量逐渐增加，他们在环境适应能力、对学校规章制度的理解接受能力、专业学习等方面遇到一些困难，需要从实际中调查产生学习适应问题的原因，以期改进留学生教学管理工作。三是实际操作性的考虑。本次探讨采取了实验调查，设计出了调查问卷，采取留学生问卷调查与访谈、教师访谈、成绩略论等方式，具有很强的实际操作性。
3.实验调查
越南留学生自评调查问卷共设计有55个问题，共分学习动力和学习行为两方面。学习动力的维度有：目标行为、专业兴趣、自主学习、压力调适；学习行为的维度为：信息采择、措施应用、知识运用、求助行为、环境抉择。共抽样发放调查问卷120份，回收有效问卷98份，回收率为81.6％。
4.调查探讨过程
首先，采取发放问卷的形式实验调查；其次采取外部观察与越南留学生内省自评的措施。外部观察的途径一是作者本人的观察记录，与越南留学生交谈的记录和场景交际的记录、调查其他教师和学生的外部观察情况，在2017年3月－2017年11月其间陆续访问了笔者所在学院越南留学生的教师、同学、教学管理人员关于越南留学生学习适应的阶段表现。
5.调查发现的问题的略论
通过问卷和访谈，笔者发现越南留学生学习过程中的适应问题主要来自四个方面：
第一个方面是生活方面的适应问题，包括对食物、生活环境、交通、气候、医疗卫生、个人经济状况方面的问题，这关于越南留学生的学习产生了一定作用，如越南留学生的作息时间与学校规定的作息时间有所偏差。
第二个方面是语言上的适应问题，包括用东道国的语言进行交流的困难，对东道国教育体制的陌生和不适应，缺乏有效的学习措施以取得学业成绩，对专业的认识不充足，求知行为受到语言作用。从越南留学生的HSK成绩可以看出，HSK成绩与他们的专业成绩趋于一致性，如HSK成绩通过8级的学生，其专业学业成绩也较高，HSK成绩较低的同学，其专业学业成绩也偏低，HSK成绩处于中游的同学所占的比例最多，这部分同学的学业成绩占中等的比例也最多，约占72％。调查数据的统计结果还表明，女性越南留学生在语言适应水平上高于男性越南留学生。
第三个方面是学生社会文化生活方面的适应性越高，越有助于越南留学生的学习。社会文化生活方面的适应问题是指适应当地社会文化环境的能力、是否能与当地文化的人进行有效接触、是否产生文化休克、跨文化精神疲倦、对新的社会文化习俗、规范、角色的适应情况。这体现在学习动力维度中的目标行为和自主学习、压力调适等方面。越南留学生对中国社会文化的适应性越高，则能不断调整学习目标，具有高求知行为，能对学习任务进行计划和控制，主动调适学习压力。如：文科艺术类专业越南留学生关于人文社会科学类课程的理解更深，人文社科成绩也较好；爱好体育运动，适应体育文化的越南男生的公共体育和实践课程成绩则更好。
第四个方面是个人心理适应情况与学习效果的关系。个人心理适应情况包括在国外是否产生思乡感、孤独感、抑郁症、封闭感、挫折感、缺乏自我价值和社会认同感等方面。越南留学生中具有很好个人心理适应性的同学会在学习行为维度上有以下表现：在学习信息采集方面，能利用图书馆、互联网和人际关系等信息资源的有效利用；在学习方面，能根据学习任务，应用适合自身学习的措施；在学习求助方面，能主动调适心理，及时向同学、教师有效求助；在学习环境抉择方面，能选择和创造有效的学习环境行为。而个人心理适应情况差的越南留学生，则有逃学、厌学、作弊、学习效果差等表现。
第五个方面是留学时间的社会心理适应与学习的关系。许多学者对国际学生在国外留学期间所需经历的跨文化适应的各个阶段做了许多探讨。美国文化人类学家Oberg提出跨文化心理适应呈U形分布的四个阶段：第一个阶段是留学生刚开始来到国外时所产生的兴奋感、好奇感和对新学习环境中的生活所产生的热情；第二阶段是过了一段时间以后，留学生由于适应新文化遇到了困难和挑战，被弄得不知所措，这个阶段的心理感受称为“危机阶段”，在这一阶段留学生很可能会产生无能感、挫折感、愤怒感、焦虑感和抑郁感；第三阶段是“恢复期”，留学生们想方设法解决危机阶段所遇到的问题；第四阶段叫做“适应期”。在这个阶段，他们能够非常成功地应付在学校中所遇到的问题。越南留学生在留学时间与学习适应有密切联系，如果能较好地适应以上四个阶段的学习生活，则学习成绩和心理状态都较理想。如2017年6月毕业的一位越南留学生其在学校学习的每个阶段都有较好的社会心理适应，相反，有几名越南留学生在校内求学1－2年，相应留学时间的社会心理不适应比较明显，不得不申请回越南休学一段时间或自动申请退学。
二、越南留学生学习适应的教学管理对策
上述探讨结果表明对越南留学生的学习适应问题及其相关作用因素应给予充分的重视和帮助，这关于他们在国外期间的学习适应过程和提高留学生教育质量是非常关键的。基于上述调查探讨结果，笔者提出以下教学管理对策，以期完善留学生的教育教学管理工作。
1.加强留学生的师资队伍建设，努力提高教学质量
教学工作是培养留学生的中心环节。留学生的师资队伍包括专业师资队伍和专门的留学生心理辅导教师。专业
师资队伍应形成在年龄、知识、、学科等方面结构合理，综合业务素质较高的教师梯队，能应用多种措施激发越南留学生的学习积极性，并能根据本校的教学计划，结合留学生的实际情况，安排好教学；关于留学生学习适应上的困难，既要严格要求，也要兼顾他们的特点和存在的困难，增减课程内容，安排答疑辅导，也可单独开设越南留学生的班级，力求使他们保持清晰的学习目标和稳定的学习兴趣。留学生的心理辅导教师应了解跨文化的相关知识，并具有海外学习工作的背景，越南语论文，及时了解越南留学生的学习适应情况，及时疏导他们的学习上的心理适应困难和障碍。
2.优化学习环境，提高越南留学生的语言和社会文化生活的适应能力
越南留学生教学除了正规的课堂教学外，还应有丰富多彩的课外活动相配合，创造良好的语言学习环境，开设有中国特色的室外选修课，使越南留学生更多地了解中国的传统和文化。如安排越南留学生参观中国民族风情考察、民族节日联欢、师生联谊等活动，让更多的越南留学生融入到中国的大学生活动中去。也可以根据越南留学生的兴趣，组织他们经常参加各类文体比赛，在广泛的交际中了解中国文化，提高语言和社会文化生活的适应能力。
3.完善校园支持，促进越南留学生的个人和社会心理适应
越南留学生来到中国学习后，原有的社会支持系统不复存在，新的社会支持系统尚未建立起来。因此，要以校园为基础，使他们能在一个完全陌生的环境中快速建立良好的社会支持。在扩大留学生教育规模的同时，要保证他们正常的学习和生活条件，保证他们的正当权益和安全。学校要提供优质的教学管理服务和生活服务，完善校园学习和生活支持体系。对他们的合理要求尽可能满足，注意饮食和环境卫生，尊重他们的宗教信仰和民族习惯，照顾其饮食特点。同时要注重科学化、规范化管理，建章立制，奖优罚劣。关于思乡情重的学生，性格孤僻和适应性差的学生，要给予特殊的关怀和照顾，帮助他们及早克服个人和社会心理适应问题，投入到正常的学习中去。根据越南留学生的特点，为他们创造一个宽松活泼的学习和生活环境。
由此可见，越南留学生的学习适应过程是一个复杂的过程，并且受到许多变量因素的作用。其中包括越南留学生自身的内部因素和他们留学期间所处的外部环境因素的作用。作为我国接收外国留学生的高等学校，应该进一步加强对来华各国留学生跨国学习适应问题的探讨，并在相关理论知识的指导下，帮助他们顺利地实现跨文化学习过程中个人和社会心理适应过程，越语论文范文，让越来越多的海外留学生在中国度过富有成效和有意义的留学生活。 |
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