试析生活环境作用越南留学生发音标准度的负面[越南语论文]
资料分类免费越南语论文 责任编辑:Nguyễn Thị
更新时间:2017-06-17
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摘 要：关于一个人学习华语时，能让华语能力尽快进步，没有什么比学习环境更重要。在良好的环境会是学习者长期处于正确的发音和说法。反过来，不良好的环境给学习者带来很大的作用，原本在学校所学发音很标准，但出去外面与民众长久接触造成感染日常习惯用语、随意会话及随意发音等，如果老师不注意到或者学习者无法自己发现来纠正，那么时间一久，学习者很容易形成习惯，发音不清晰就不容易纠正了。依照很多的探讨结果，关于语言发音不准确，有如下三个主要因素：第一个是「生理构造」，第二个因素是「社会文化环境的异同」，第三个因素则是「学习者本人所处环境」（周围生活环境）对学习者本人的作用。因此，笔者特别从生活环境角度入手，对在中原大学就读越南留学生进行探讨，解决生活环境是否作用到留学生的塞擦音正确度的问题，从此让我们可以了解更多作用到学习华语语音的因素。探讨措施主要包含（1）念字表，录音，转写；（2）问卷调查等两大部分。得到结果后进行略论数据，提出结论。最后，在结论基础上提出反思以及发音改善的建议。
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关键词：越南留学生；学习环境；发音错误；纠正
一、探讨背景
依照很多探讨者的探讨结果，关于语言发音不准确，我们可以概括有如下三个主要因素：
第一个是「生理构造」，就是说人体的舌头、声带的发育结构，会根据不同的地域或者不同的历史时期有所不同。由于人类整体上处于向前发展的趋势，因此发音也会有一定的变化，当然这个变化需要很长时间来体现，因此时间性的生理异同不会对发音造成作用。
第二个因素是「社会文化环境的异同」。不同民族，不同的地区具有不同的方言，另外各地区共同讲一种语言，但语言发音口音不同样，在同一个地区，也存在不同的发音异同，因此，这种属于地区性质的发音和语言异同，就是由于不同地区的社会文化的不同。
第三个因素则是「学习者本人所处环境」（周围生活环境）对学习者本人的作用。在良好的环境会是学习者长期处于正确的发音和说法，使之能够融入这样的说法。
因此，笔者特别从生活环境角度入手，对在中原大学就读越南留学生进行探讨，调查了解生活环境是否对留学生的塞擦音音节带来作用，从此让我们可以了解更多作用到学习华语语音的因素。
二、探讨措施
目前，在台�持性�大学就读的越南留学生总人数大约70～80名，其中暂时分为两个大类，一类是大学部的学生，一�是硕、生的部分。因为，除了应华系的学生之外，只有大学部分的学生来台就读才以华语授课为主，其他各系的硕、生都是以英语授课为主，所以笔者只针对这两类的华语学习目的与环境进行使用问卷调查与字表录音转写实验，以明确了解生活环境是否作用到留学生的塞擦音正确度？
（一）华语塞擦音字表
华语语音中塞擦音共有“tsh”、“th”、“th”的这三个送气音节，为了确保探讨结果反映清楚错误比较偏向哪一个音节，笔者已设立出字表，其中每种平均安排10字，字表有辅以无声调的拼音。
（二）生活环境调查问卷
为了更具体了解这两者之间华语学习目的与环境是否相同，笔者特别对这两类所有人士进行使用问卷调查。
三、资料略论
（一）字表录音转写
经过三者第一、二、三次听后转写与共同讨论得到最后结果：
1. 以华语为专业学习者的经过重听与讨论的最后结果
2. 非华语专业学习者的经过重听与讨论的最后结果
经三人于第二、三次重听与共同讨论提出最后结果显示于以上最后结果，从此我们可以统计以华语为专业的学习者与非华语专业学习者的差别对照表如下：
以华语为专业的学习者与非华语专业学习者的差别对照表
对象以华语为专业的学习者非华语专业学习者
进修类别探讨生大学生
专业华语财政
华语学习目的日后成为华语教师授课与生活上所需沟通工具
来台就读条件申请奖学金自费
在外打工100% 没有100%都有，工作时间不一致
“th”音节错误次数
第一录音者第二录音者第一录音者第二录音者第三录音者
11468
“tsh”音节错误次数
第一录音者第二录音者第一录音者第二录音者第三录音者
10225
“th”音节错误次数
第一录音者第二录音者第一录音者第二录音者第三录音者
001210
根据以上对照表，我们可以清楚看出两个对象所有的错误差别很大，更明确了解哪些因素作用到这些错误，具体如下：
进修类别不同导致学习者的自我学习意识与心态不同，学习专业不同导致学习者对华语学习目的也不同，非华语专业学习者学习华语只是作为交际工具而已，所以非华语专业学习者不是很重视华语语音的偏误，自己的错误也不必自理纠正。
另外非华语专业学习者在越南有学校的良好学习环境，来台之后有更良好的学校学习环境，这样促进学生越来越好才对，但结果显示错误比例很严重的。另外非华语专业学习者来台就读全部都是自费，所以给学生带来较大的经济压力，因此每个学生都抽时间出去外面打工赚钱，他们的想法就是在外面打工一方面可以赚到钱，另一方面可有环境与多人交流，提高交际能力特别是听力与口语能力，但非华语专业学习者没想到这样环境也会给他们带来很大的作用，因为非华语专业学习者所工作的地方主要是在餐厅、夜市与市场等地方，在这么混杂的环境中工作，非华语专业学习者必须使用一种适合工作环境的交际方式，这种交际方式不像在学校内所学那么标准，加上下班回宿舍后，自己没有注意发现与纠正自己的错误，使用长久之后，会养成习惯，错误重迭错误越来越严重，导致今天显示这样的严重错误结果。第三录音者对“th/”音节100%都是念错、“th”音节也念错80%、“tsh”音节也是念错50%。第二录音者也是错误很严重的，“th”音节占60%的念错、“th”和 “tsh”音节各念错20%。只有第一录音者，是三年级一名女生，刚来台一年时间，所以错误比理由少一点，“th/”音节念错40%、“th”音节念错20%及“tsh”音节最少也念错10%。 （二）问卷略论
1.你（��）来台湾就读之前在越南有学过华语吗？学习时间多久？（如有学过）
答案没有1年（含）以下2年（含）以下其他
以华语专业学习者---7
非华语专业学习者--23-
100% 以华语专业学习者都是各家大学中文系的毕业生，华语是他们的专业课程，所以华语学习时间都是四年以上。另非华语专业学习者学习华语只是来台就读的授课与生活上所需沟通工具，所以学习时间较短，都是两年。
2.你（��）开始学习华语语音时有什么困难或障碍吗？（如有学过）
答案声调卷舌送气完全没有
以华语专业学习者2131
非华语专业学习者9734
图表结果所显示有点相反，以华语为专业学习者开始学习华语语音时，障碍顺序为送气音节43%，占第一位，其次为声调29%，最后卷舌与完全没有各分别为14%。关于非华语为专业学习者的障碍顺序如下，声调占第一位，39%，其次为卷舍31%，接续为完全没有17%，最后占最小比例为送气13%。
3.在越南华语语音学习时教学老师是否对你（��）注重语音练习与纠正？（如有学过）
答案没有很少很注重非常注重
以华语专业学习者--7-
非华语专业学习者--23-
100%以华语为专业学习者与非华语专业学习者都肯定，在越南学习华语语音时，老师很注重对语音练习与纠正，这所显示结果是当然了，因为以华语专业学习者以后会成为华语教学教师，若华语语音不准确的话，以后在教学过程中或多或少会把这个问题带入了教学，势必会作用到更多后代学生。所以在培养未来成为华语教学老师的工作非注重语音不可。另非华语专业学习者是要来台湾就读的华语水平，所以华语老师不能不注重语音部分。
4.你（��）来台湾就读以什么语言授课为主？
答案国语英语台语（闽南语）其他语言
以华语专业学习者7---
非华语专业学习者23---
若来台就读以英语授课为主，就主要注重到英语水平，对华语而言，能学多少就学多少，甚至不用学也无所谓，因英语为主要交际工具。但关于100%来台就读是以华语授课为主，并在生活上所需交际的工具也是使用华语，所以华语对这两者来讲非重视不可。
5.你（��）日常有没有自己练习与纠正语音？每天几时？（如有）
答案完全没有偶尔常常没有人协助纠正
以华语专业学习者-7--
非华语专业学习者212--
结果显示很明确，以华语专业学习者因日后成为华语教学教师，所以不断提升、改善自己，100%的人偶尔回顾检查自己，若发现错误就立即纠正。反之，非华语专业学习者91%是完全没有，只剩下9%偶尔练习与纠正自己的错误，为什么这样呢？很容易了解，华语不是他们的专业，交际时如何发音对方能听得懂就好了，不需要很正确，所以他们不重视练习与纠正也有道理。
6.你（��）有没有出去外面打工？每天打工几时？（如有） 天/星期
答案完全没有3～4时/一天5～6时/一天6时以上/一天
以华语专业学习者7---
非华语专业学习者-2192
依据上述所谈来台就读条件可知，非华语专业学习者比以华语专业学习者有更大的经济压力，除了每学期要缴4-5万的学费之外，还有不少其他各种费用如膳宿费、交通费、购买用品费等等，所以非华语专业学习者除了上课时间与休息时间外，大部分时间都集中于出去打工赚钱，每天花5-6小时出外工作真不简单，这比例占82%，其次，是超过6时以上/天，越语专业论文，或者少一点3-4时/天，各分别比例9%。反之，以华语专业学习者都没有一个人出去打工，全时间都集中于看书。
7.你（��）与台湾人说话时，你（��）感觉对方听得懂你（��）的话如何？
答案50%以下50～80%80～90%90～100%
以华语专业学习者---7
非华语专业学习者-518-
一名外国人与一名台湾本地人交流大部分使用对话方式，但不是每次对话时对方能完全听得懂我们讲的话，其中至少包含百分之几或几十的不懂部分。结果显示反映较清楚两者之间的差别，关于以华语专业学习者，这比例比较好，并质量较平均，100%人数得到对方听得懂比例90-100%。另非华语专业学习者分成两部分，62%得到对方听得懂比例80-90%，剩下部分38%只得到对方的听懂比例50-80%。
8.你（��）与台湾人说话时，你（��）感觉对方听不懂你（��）的话为何？
答案声调不准没有卷舌没有送气其他原因
以华语专业学习者---7
非华语专业学习者8-312
100% 以华语为专业学习者肯定对方听不懂的原因是其他原因，不是声调、卷舍、送气等这三个都分的原因，这结果使我们开心还是担心呢？为什么这样？如果真真对声调、卷舍、送气等这三个都分都是很好就要开心了，反之，就很担心的。关于非华语专业学习者结果显示分别得清楚，占最大比例52%为其他原因，越语论文，其次是声调部分，占35%，其中送气部分也有占小的比例13%。
四、结论
为了学好第二种语言，能深刻理解语义与提升口语能力，在所有基本基础上最好要有学习环境，它给学习者缩短学习的空间与时间，带来很大的提升机会。
但周围环境对语音培养也很重要，环境的作用会造成学习者说话发音不准确。学习者在不良的环境下一直听着周围的人说话不标准，甚至含糊不清，那么学习者说话也会受到作用。值得提醒的是，老师应该在学习者刚开始学语音时侯就多注意纠正学习者说话和发音，如果学说话初期不注意纠正，那么时间一久，学习者很容易形成习惯，发音不清晰就不容易纠正了。 对华语语音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼读、正确书写声母、韵母和音节。语音教学应注意引导学生辨别华语与国别语言不同的语音特点，鼓励学生多听多读，在交际性学习活动中感知、模仿，使学生逐渐掌握比较正确的语音、语调。
五、发音改善的建议
某人在交际过程中，经自己或获得周围的人发现发音的错误，至少会有做纠正的动作。有很多改善的措施，每个人采用的措施不一样，但最后最有效的措施也是学习者自己找出来错误点，然后不断努力练习，在此笔者也建议使用如下改善措施：首先学习者需要了解与掌握最准确发音标准的送气音节，然后每天把一张薄纸拿起来刚好在自己嘴巴前面，距离两公分左右，不断重复练习发音这几个送气的音节，什么时候声音发出有摇动那张纸就可，另常常找一段短文带来读，就是要在每句话的开始轻柔地发音，改变首字发音经常很急很重的特点。阅读的速度要降到很慢的程度，一开始时一分钟60-100字，而人们平时说话的速度要达到每分钟200字。这样有两个效果，一是慢速让人心态平静，二是有一种节奏感。这样保证一短短时间后就会有很大个改善了。但要注意的是，读到有送气的字，需要很标准的读，并要提升自己体会语音标准度的心态。（作者单位：台湾中原大学运用华语文学系）
指导教授：施雅婷
参考文献
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